三、自主练习，巩固新知。 四、课堂小结，畅谈收获。
引导学生对本节课的学习内容作简单的回顾与整理。
趣味拼搭---观察物体
教学目标：
1 ．通过具体观察活动，能辨认从不同方向（前面、上面和侧面）看到的一组立体图形的形状图；在此基础上引导学生发现从同一角度观察一组（4 个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。
2 ．在观察、辨认、想象等活动中，培养动手操作能力，发展数学思考和初步的空间观念。
3 ．根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。
4 ．学生在操作活动中发展与同伴的合作意识，获得积极的数学学习情感。教学 教学重点：通过观察，正确辨认从正面、侧面、上面观察到的形状。
教学难点：根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。
教学准备：多媒体课件，若干个相同的小正方体，若干个相同的小正方形卡片。教学过程：
1 ．古诗导入，激发兴趣。
师：同学们，还记得《 题西林壁》 这首古诗吗？同一座庐山，为什么诗人看到的却是“远近高低各不同”的景色呢？师：由于观察的角度不同，庐山呈现出千姿百态的景色。这里，诗人是从不同角度对实物进行观察。如果用若干个相同的小正方体拼搭成立体图形，在观察中又会存在哪些特点？今天，我们就来继续研究这个问题。
2 ．合作探索，学习新知。 ( l ）教学红点问题。
① 学生分组根据教师提示用小正方体独立拼搭物体。
师：请各小组快速像课本66 页情境图那样摆出3 个正方体。 （课件出示下图）这几幅图分别是谁从哪个方向看到的？连一连。
② 同组4 名学生绕着拼搭成的物体走一圈，分别从物体的正面、上面和侧面进行观察。
③ 反馈交流，引导学生发现、归纳结果。
师：同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果是怎样的？
④ 学生概括：同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果各不相同。 ( 2 ）完成“自主练习”第1 、2 题。
师：从前面看，分别看到的是什么图形？从后面和侧面看呢？
师：分别是从哪个位置看到的？用线连一连
( 3 ）补充练习：下面的图形分别是从什么位置看到的？连一连。
师：如果从物体的两个侧面观察，看到的完全相同吗？为什么？ 生：不一样。
（学生回答后，教师强调两个物体间的遮挡关系会引起观察结果不同。） ( 4 ）学习绿点问题，探索规律。 ① 用4个正方体摆出不同的立体图形
师：请大家先摆一摆，再从前面、上面和侧面看一看，各是什么形状？继续观察，你还有什么发现吗？
师：谁能说说你从正面看到的形状？从上面看到的形状是什么样的？从侧面看的形状是什么样的？（随着学生的交流，教师点击课件出示 师：通过观察，你还有什么发现？ 生1 ：我发现从前面看，形状不同。
生2 ：我发现从上面看，形状相同。 生3 ：我发现从侧面看，形状也相同。 3、巩固练习
自主完成练习题第3题、第4题
第七单元小数加法和减法
信息窗1：小数的加减法
教学目标： 1、结合具体情境，理解小数加、减法的意义。
2、掌握小数加、减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算。培养学生良好的计算习惯，提高计算能力。
3、感受学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感，逐步养成迁移类推的好习惯。
教学过程：
一、创设情境 激趣导入
1、师：今天我们就一起来了解两头可爱的克隆牛的情况，看他们身上有哪些有趣的数学问题。
【设计意图】课前让学生搜集有关“克隆”的信息，培养学生搜集信息的能力以及爱科学的情感。从交流信息引入课题，激发学生的兴趣。 二、自主合作 探索新知 （完成教学目标1、3）
1、提出问题 师：同学们观察信息窗1，看看克隆牛健健和壮壮出生时的情况记录，你都获得哪些信息？ 通过获取的信息，你能提出什么问题？（根据学生提出的问题，先来了解“壮壮”出生时的胸围是多少。）
2、解决问题 学生列式，说明意义。师板书：0.77+.003= （米） 师：用你喜欢的方法计算。 请用不同方法的同学板演计算过程。
3、优化算法 师：他们的方法你喜欢哪个？为什么？（用竖式计算比较简便。） 4、探究算理 （1）自主探究，尝试计算。 师：你能用竖式计算17.05+2.83 吗？
（2）组织交流，理解算理。 a.组织学生交流计算的算理、方法和结果。 b.典型错误纠正，在交流中，理解算理。 c.你会验算吗？ （3）抓出重点，总结算理。
师：计算竖式时，应该注意什么？（强调数位对齐） 师：得数末尾的0 能不能够去掉？为什么？
5、迁移算理 （1）解决问题：壮壮出生时的体长比健健长多少？ 分析数量关系，列出算式。 （2）竖式计算。 师：为什么要用减法计算？得出减法的意义，让学生进行计算。 在写竖式时，应该注意什么问题？ （3）尝试验算。
6、反思算理 （1）想一想：小数加法和整数加法有什么相同地方？有什么不同的地方？(讨论) 相同：小数加法和整数加法意义相同。计算法则都是相同数位上的数对齐，小数加法把小数点对齐就是相同数位上的数对齐。 不同：整数加法是从个位加起，小数加法是从低位加起，最后得数对齐横线上的小数点，点上小数点。如果小数部分末尾有“0”的应去掉。 小数加、减法的验算方法与整数加、减法的验算方法相同。 （2）启发学生想：小数加法和减法的计算方法有什么共同点？ 统一小数加减法的计算方法。
三、巩固练习（完成教学目标2）
1、填一填
2、计算并验算 26.81+5.29= 1.92-0.71= 四、拓展（完成教学目标2、3）
1、壮壮出生时比健健长多少？ 师：这你能试一试吗?自主探索解决问题的方法，列出算式。
板书算式：1.3-1.25 2、独立思考 探究算法
（1）学生独立尝试计算 师：你能计算出得数吗？先独立思考，算完后说说你是怎样算的? （2）学生演示计算过程 指名板演(找出不同的书写方法正确与错误的对比演示) 学生可能出现的情况: 1. 3 1.3 -1.2 5 -1.2 5 0.8 8 0.0 5 师：你们能分别说说计算的理由吗?(板演学生) 3、小组讨论 探讨算法 师：同学们的意见不一样,到底哪种算法是正确的? 小组同学交流一下,你同意哪种算法? 你认为应该怎样计算1.3-1.25? 4、汇报交流 总结算法 （1）全班交流算法，教师板书计算过程。 让学生说出自己的理由，错的原因是什么？正确书写格式的依据是什么？在交流中总结出正确的计算方法。 （2）小结计算方法（重点是：①相同数位对齐；②哪一位上不够，用“0”补齐）。 ①小数减法与整数减法一样，也要相同数位对齐，从低位减起 ②你知道怎样对齐数位吗?(小数的小数点要对齐,相同数位就对齐了) ③哪一位上的数不够减，就从前一位退1 作10;(1.3-1.25 时1.3 百分位上没有数,相当于0,即1.30-1.25,0-5 不够减向前一位借1) ④差的小数点应与减数、被减数的小数点对齐
5、加强算法 深化理解 师：你能根据刚才我们总结出计算的方法来算一算9.06-2.7 这道题吗？请进行验算。 指名学生板演 用什么方法验算的?(加法验算) 说说你是怎样算的? 总结：观察小数加减法算式, 说说在计算的时候有什么要提醒同学们注意的问题? 全面总结小数加法和减法的计算方法。即：相同数位对齐，再按照整数加减法的计算方法进行计算。 【设计意图】：掌握小数加、减法的计算方法。 五.巩固练习
课本71页的1、2、 【设计意图】：能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算。培养学生良好的计算习惯，提高计算能力。 六、课堂小测 课本72页3
信息窗2（一）
教学目标：
1.使学生理解小数加减法的意义，掌握小数加减法的计算法则，能够比较熟练地进行口算和笔算。
2、通过引导，让学生自行探索，得出小数加减法的计算法则。 3、感受数学与科技知识的密切联系，初步培养爱科学的情感。 教学重点：
小数加减法的计算法则。 教学难点：
运用小数加减法的计算法则解决问题。 教具准备： 多媒体、学具 教学过程：