化规律，教师只起一个点拨作用。对规律的总结、完善学生可清晰观察，总结规律水到渠成。

①猜想结果②验证结果③归纳总结④再验证：可由学生自己再举例验证完成⑤总结：小数点位置移动的规律（完全可以由学生自己把两个归总在一起，教师只应适当的点拨补充。）⑥同桌相互交流小数点位置移动的规律（通过这个环节学生可对这一规律起到进一步的巩固复习的作用） 三、自主练习，巩固新知。 四、课堂小结，畅谈收获。

信息窗4——天鹅

教学目标：

1.结合具体情境，学习名数的改写。

2.应用知识的迁移，学会单名数和复名数之间的改写。 3.培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。 教学重点：

学会单名数和复名数之间的改写。 教学难点：

熟练地利用进率进行明书改写。 教学过程：

前置性作业设计：

1、预习课本本部分知识点

2、回忆以前学过的单位，并记录下来 3、了解他们之间的换算进率 一、创设情境，导入新课。

1、课前信息共享，检查预习情况。 2、展示信息窗。

3、观察信息，提出问题。 4、引出课题。

二、自主探究，合作交流。 1、学习单名数之间的改写

①谈话：谁能列出算式？你能解决这个问题吗？在计算当中遇到了什么困难？

（通过引导学生解答天鹅体重变化的问题，让学生体会到单位不相同，必须改写成相同的单位，展开对名数改写知识的学习。）

②小组讨论：怎么改写成相同的单位呢？（引导学生独立探索，合作交流，主动获取新知，收到了良好的教学效果。） ③通过讨论，学生可能会出现两种想法； 第一种：把千克改写成克：（高级单位改写成低级单位的名数） 1千克=1000克 ，10.5×1000就是把10.5扩大到它的1000倍，将小数点向右移动三位。

10.5千克=10500克 10500-200=10300克

通过讨论，重点让学生交流自己是怎样想的，从而帮助学生提炼高级名数改写成低级名数的方法。 总结归纳（开始的时候可能有点困难，应从刚才解题的步骤中逐渐引导。） 举例练习巩固：（重点让学生交流改写过程 ） （2）第二种： 把克改写成千克：（低级单位的名数改写成高级单位的名数）

1千克=1000克

就是把200缩小到它的1/1000，将小数点向左移动三位。 200克=0.2千克 10.5-0.2=10.3千克

可让学生介绍自己的想法，予以评价。

让学生在之前学习的基础上，试着让学生自己总结归纳。 教师总结改写方法。（适时小结，帮学生进一步理顺了单名数化单名数的方法。）

熟记改写方法。

同桌交流（通过此环节让学生对之单名数的改写的方法能够熟练掌握。为以后的复名数的改写打下基础。）随机练习 同桌交流（通过此环节让学生对之单名数的改写的方法能够熟练掌握。为以后的复名数的改写打下基础。）

2、学习复名数改写成单名数 探究1米26厘米=（ ）米 ①独立思考，小组讨论改写方法 组间交流

②集体交流 教师引导 ③独立完成，教师讲解纠正 3、学习单名数改写成复名数

2.39千克=( )千克（ ）克 ①先自主思考，再小组合作， ②同桌交流讲解

三、自主练习，巩固新知。 四、课堂小结，畅谈收获。

信息窗5——绿毛龟蛋

教学目标：

1、使学生能根据要求用四舍五入法求一个小数的近似数。

2、使学生学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。 3、在探索交流的学习过程中，培养探求知识的兴趣，体验数学学习的乐趣，提高独立探索和合作交流的能力。 教学重点：

会用四舍五入法求一个小数的近似数。 教学难点：

会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。 教学过程：

一、创设情境，导入新课。 1、课前信息共享。 2、展示信息窗。 （1）引导发现。

为什么同样的测量，他们说的结果不一样呢？ （2）引出四舍五入

他们说的是近似数。怎样求小数的近似数呢？ 二、自主探究，合作交流。 （一）求小数的近似值

1、3.94≈3.9 原来的3.94是几位小数？ 求近似数后是几位小数呢？ 2、归纳总结

这是保留一位小数求近似数，也叫精确到十分位，保留的时候要看百分位，进行四舍五入。

保留整数呢？应该看哪一位进行四舍五入。两位小数呢？ 总结求近似数的方法。 3、拓展引申

绿毛龟蛋的宽径约是多少厘米？（保留一位小数） （1）学生尝试解决。 （2）集体交流。

（3）师生小结：取得近似数后，小数末尾的0不能去掉。（如果省略，虽然大小相同，但意义不同。） 4、巩固练习

（二）把较大数据改写成用“万”或“亿”做单位的数。 展示小电脑部分

1、看了这个信息，你想说点什么？（学生自由发挥） 2、你能将17000改写成用“万”作单位的数吗？试试看。（强调学生，改写要用“=”，万位的右边要加小数点，数的后面要加万字。） 3、练习：将287950000000改写成用“亿”作单位的数。