数单位??

（3）整理小数的数位顺序表 三、自主练习，巩固新知。

教师引语：小数在生活中有很多，小数是我们生活中的朋友，让我们再回到生活，运用所学知识来解决一些实际问题。 完成自主练习第2、3题。 四、课堂小结，畅谈收获。

信息窗2——雪兔和海南兔、岩松鼠和灰松鼠

教学目标： 1、引导学生提出比较动物体重和4的问题，引入对小数大小的比较和小数性质等知识的学习。

2、通过本信息窗的学习，学生会比较小数的大小，掌握小数的性质，正确理解小数末尾的含义，并会运用小数的性质将小数化简或改写。 教学重点：

会比较小数的大小，掌握小数的性质，会运用小数的性质将小数化简或改写。 教学难点：

正确理解小数末尾的含义。 教学过程：

一、创设情境，导入新课。 1、课前复习。 2、展示信息窗。

引导学生观察通过信息窗,你发现了哪些信息?

3、引导发现。根据信息，引导学生提出比较体重、尾长的问题，并适当板书相关问题。 4、引出课题。

二、自主探究，合作交流。 1、学会比较整数部分相同的小数的比较方法（在学生原有认知的基础上，学习整数部分不同的小数如何比较大小？）

（1）提出问题：灰松鼠的尾巴与岩松鼠的尾巴相比，哪个长？

师学生共同归纳出：1.98的整数部分是1；1.45的整数部分是1；教师可引导学生观察小数的整数部分相同，再比较十分位。9﹥4，所以，1.98﹥1.45，灰松鼠的尾巴长。

（2）出示0.274和0.269，引导学生思考：整数部分和十分位都相同的小数比较大小。

（3）拓展练习：0.34和0.346

2、学会比较整数部分不同的小数的比较方法

（1）提出问题：雪兔的体重与海南兔的相比，哪个重？

引导学生发现：2.45的整数部分是2；1.6的整数部分是1, 2﹥1，所以雪兔重。

（2）引导学生讨论总结整数部分不同的小数，比较大小的方法：先看小数的整数部分。整数部分大的小数就大。

（3）随机练习：加深对整数部分不同的小数的比较方法的巩固。 3、引导学生进一步思考归纳出如何比较小数大小。注意： ①比较小数的大小，整数部分不同，整数部分大的小数就大。 ②比较小数的大小，整数部分相同，十分位大的小数就大 复习巩固比较小数的方法，使学生能灵活掌握。

4、总结归纳出小数的性质

1)出示问题，雪兔的尾巴与海南兔的相比，哪个长？你发现了什么？ 生可以先讨论，然后利用事先准备好的米尺直观演示：比较0.5分米，0.50分米的大小。

交流时利用米尺重点说明：0.5分米与0.50分米表示什么？

2）通过观察0.50=0.5，发现小数的末尾添上\或去掉\，小数大小不变

3）利用正方形进一步猜想——验证小数的这一规律。借助课件演示: 4)总结——归纳小数的基本性质：小数的末尾添上\或者去掉\，小数的大小不变，这叫做小数的性质。

这一部分教师要通过举例说明小数的末尾添\或去\，其他小数所在数位不变，所以大小也就不变。应同时通过举例比较说明：小数中间的零去掉其余的数所在数位都变了，小数大小也就变了，所以能不能在小数中间添零。

4、小数性质的应用

(1)化简小数 把0.500和13.040化简。

(2)把整数或小数改写成指定数位的小数不改变数的大小，你能将0.9、6.07和5改写成三位小数吗？

讨论小结：改写小数时一定要注意下面三点： A.不改变原数的大小；

B.只能在小数的末尾添上\；

C.把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添\。（想一想为什么）

末尾添上\；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上\0\，把整数写成小数的形式。 三、自主练习，巩固新知。 四、课堂小结，畅谈收获。

信息窗3——鸟蛋

教学目标：

1、结合具体情境，通过观察、比较等活动使学生理解理解小数点位置移动引起小数大小的变化。 2、经历探索小数点位置移动引起小数大小变化规律的过程，初步培养学生用联系变化的观点认识事物。

3、在探索交流的学习过程中，培养探求知识的兴趣，体验数学学习的乐趣，提高独立探索和合作交流的能力。 教学重点：

掌握小数点位置移动引起小数大小变化规律。 教学难点：

应用小数点位置移动引起小数大小变化规律解决实际问题。 教学过程：

一、创设情境,导入新课

1、检查前置性作业完成情况

2、出示信息窗：一个几维鸟蛋的质量大约相当于10个锦鸡蛋或100个杜鹃蛋或1000个蜂鸟蛋的质量

3、据信息，提问题。师适时加以板书重点问题。 4、揭示课题

二、自主探究，合作交流。

1、 解决问题一: 锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂鸟蛋各有多重？ （1）出示问题，板书算式。

（教师可让学生自己分析解决，师适时的板书算式）

（2）交流解题思路。通过指名让学生分析，你是怎么想的，让全班同学了解整个题的解题方法。

（3）观察算式，发现规律：观察这组算式你有什么发现？ （让同学纵向分析三个算式的相同点和不同点，来发现规律。） （4）举例猜想验证规律

猜想——验证：列举几个类似的算式，来验证规律。（计算数值时如太大或太难算可借助计算器）

小组合作，共同研究小数点向右移动的变化规律，小组长做记录。

生交流讨论结果，师可适当加以补充，总结得出：小数点向右移动一位、两位、三位??原来的数就扩大到它的10倍、100倍、1000倍?? （5）总结归纳小数点向左移动的规律 归纳——总结 在教师的引导下，学生逐渐发现并归纳出小数点移动的规律:一个小数缩到它的1/10、1/100、1/1000??小数点分别向左移动一位、两位、三位?? （6）练习巩固，加深记忆。 2、解决问题二：

让学生观察算式发现规律，因由之前的学习经验，小数点向右移动的变