七年级语文《一颗小桃树》教学设计

七年级语《一颗小桃树》教学设计

写这篇的缘起，是读了“教师博览”微信公众号上的一篇《王崧舟：教师成长的“独孤九剑”》，其中的第一招“实录还原”和第二招“情境填空”，我很感兴趣，就想尝试一下。尤其是“情境填空”，有几分猜谜语的乐趣。——曹静，东省滨州市滨城区第四中学语教师

先引用王崧舟老师的，介绍一下这两招：

第一招：实录还原

我喜欢收集堂教学实录，特别是有代表性的名师实录。

收集了干什么？

首先，把实录还原成教学设计，这就需要整体观照实录，抽象提炼实录，很吃功夫。

然后进一步，把教学设计还原成教学理念，很累，但是非常管用。这

是一种逆向修炼的过程，跟禅宗里修白骨观想法有点相似。

然后再往回走，你走得进去，还得走得出呀，不然就会走火入魔的。把理念再还原成设计，把设计再还原成实录。

就这样折腾折腾去，知我者谓我心忧，不知我者谓我何所求啊！这样一个回还原的过程，对于修炼自己在堂教学中“上得了天”——就是有思想，“下得了地”——就是有技术，帮助真的是很大很大。

这是剑宗，我称它为独孤九剑的第一剑。

第二招：情境填空

什么叫情境填空?我举个例子，我研究过于永正先生的《新型玻璃》，其中有这样一个细节：

师：向我们介绍了哪几种新型玻璃？谁说一说。

生：一共介绍了五种新型玻璃。第一种是“夹丝网防盗玻璃”，第二种是“夹丝玻璃”，第三种是“变色玻璃”，第四种是“吸热玻璃”，第五种是“吃音玻璃”。

师：说得多清楚，多有条理！不过，能说得再简洁一些吗？请你考虑一下。（这个学生面有难色，想坐下去。）

好，到了这个地方，你就得打住了，你不能再往下看了，你要做情境填空了。假如你是于永正先生，你会怎么做？如果你遇到了这样的情境，你怎么办？你带着这样的想法看那个实录和光盘，你缺什么你补什么？这招很管用。我们看于永正先生怎么做：

师：你先别坐下去，请你沉着冷静地想一想，我看你有这个能力。我们再好好想想，我们不着急。

“我看你有这个能力”这句话很重要。什么是罗森塔尔效应？我看这个就是。但叫我上呢，叫我个应急处理呢，我肯定到不了这个层次。这么一比，就比出差距了，什么叫大师，什么是庸师。这不明摆着吗？接着看：

生：（想了一会儿）一共介绍了五种新型玻璃，它们分别是夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃。

好，赶紧打住，你别看了，情境填空，你什么反应？在这里定格，你想：如果是我，我是什么反应？看实录最怕无所用心、一泻千里啊！看于永正先生：

师：（竖起大拇指）说得妙，妙就妙在“分别是”三个字上。有了它，你可以少说整整十五个字，下面只说名称就行了。你真了不起啊！如果刚才你坐下了，不就失去了一次显示自己的机会吗？孩子，这样的机会可不多啊。

这就是大师级的人物啊，他怎么跟孩子进行对话的，这个就是情境填空法，可以帮助你积累大量经典而生动的“象”，变得机智、通变、智慧。你缺什么就填什么，练个三年五载，胸中装了成百上千个经典象，你想不成功都困难。

手边的《中学语教学参考》上，正好有肖培东老师的《桃核蓄我梦，风雨孕希望——<</span>一棵小桃树>堂实录及点评》。《一颗小桃树》是新版教材，未曾教过，不妨尝试一下实录还原吧！

一、了解自读学情

（一）师：这节我们一起学习贾平凹先生的散《一颗小桃树》。前大家都自读过，请问这篇你自己读出了什么？或者说你读懂了什么？

【情境填空】