1.引导：“脚尖滑过”后，画了哪些景物？ 学生读儿歌第二小节，课件出示：

“大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，” 2.“脚尖滑过”的地方，还可能画出什么来？仿照以上句子写一句话，用上“脚尖滑过，……了，……了，”。

预设一：脚尖滑过，大串的葡萄熟了，大片的麦田黄了。 预设二：脚尖滑过，大片的草原绿了，大个的西瓜熟了。 C.品析第三小节 （课件出示雪松图，烟囱、太阳图）

脚尖又一次滑过，我们眼前又展现了哪些美丽的图画？ 1.出示“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，让小鸟留下歌声。” 这句话运用了什么修辞手法？（拟人） 你能把下列句子变成拟人手法的句子吗？ ① 花儿在风中笑弯了腰。

②船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿。

2.“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红。” （1）这幅图中，我们又看到了哪些景物？（小屋、烟囱、太阳） （2）这里把太阳比作什么？（又大又红的苹果。） 你能仿写一句吗？

① 秋天到了，落叶纷纷落下，像一只只美丽的蝴蝶在满天飞舞。

②夜晚，弯弯的月亮像一只小船挂在天空。 D.评析第四小节

1.出示：“我的彩色铅笔，是大森林的精灵。”

理解“精灵”一词。这个词用得好不好？（“精灵”一词好，赋予铅笔以生命，灵动的生命。）

2.“我的彩色梦境里有些什么？”

出示“我的彩色梦境，有水果香，有四季风，还有紫葡萄的叮咛。” 用“我的彩色梦境，有……有……还有……”句式说话。

（我的彩色梦境里，有春天的柳树，有夏天的鲜花，有秋天的落叶，还有冬天的皑皑白雪。）

3.朗读指导：以轻松舒缓的语气读本段，读出对绘画梦境的憧憬和向往、热爱之情。

（四）指导背诵儿歌。 1.谁会背这首儿歌？ （指名吟诵，评价朗诵）

2.你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情？ ①作者赞美了美好生活的向往。 ②作者也抒发了对美好生活的赞美。 3.带有感情地背诵儿歌。 （五）总结全文。

希望大家好好学习，学好本领，把自己想像的美好生活一一实现。通过自己的努力，改变环境，改变生活，让环境更美好，生活因你而美丽！ 板书设计

介绍我的“彩色的梦”。

彩色的梦 具体介绍“我”的梦境有哪些。 略写“我的梦境”还有哪些。

9 枫树上的喜鹊

教学目标

【知识技能】

1. 认识6个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。

2.正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

【过程与方法】

理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“……”来表达。

【情感态度与价值观】

体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。 重点难点 【教学重点】

1. 识字、写字，正确、流利地朗读古诗。

2.图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。 【教学难点】

体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。

第一课时

（一）直接导入：

1.今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的童话》。 2.板书课题，齐读课题。（板书：枫树上的童话） 题目中你觉得哪个词语要读重一些？（童话） 3. 过渡：今天我们就来学习课文。 （二）识字解词 1.学生自读课文。 （课件出示）提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。

（1）出示生字 （课件出示）

sǎn tái yí biàn jiāo yóu xì mǔ

伞 抬 姨 便 教 游 戏 母

?各自拼读，找出平舌音“伞”，前鼻音“便”。

?指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示） 渡口 遮蔽 拼音 山冈 懂得 答案 ?借助拼音，开展读词游戏。 ?开火车读，再读。

?小老师领读，齐读。理解、记忆。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 ①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。

请大家带着这些问题听老师读课文。

?这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？ （两件事：学汉语拼音和看日出）

?本文以什么为感情主线？（我喜欢喜鹊一家。） （三）生字书写

出示生字：（课件出示）田字格课件：伞 抬 姨 便 教 游 戏 母 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：“扌”加“台”是“抬”。“女”加“夷”是“姨”，“亻”加“更”是“便”，“孝”加“攵”，是“教”，“又”加“戈”是“戏”。 （2）减一减：“每”减“人”是“母”。