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么？ 五、作业：自主练习计算题 ÷□÷×独立思考后全班交流 20=□ 20=□ =20 板书设计 课后小 笔算除法 记 课题 教 学 目 标 笔算除法 课型 知识与技能：： 新授 1．使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。 2．培养学生的迁移能力和抽象概括能力。 过程与方法：使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。 情感、态度和价值观： 培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 重点 难点 教具 教 使学生学会用“四舍” “五入” 的试商方法，正确计算除数是两位数的除法 掌握试商的方法。 图片 教师导学 学生活动 教学意图 时间 学 一、复习： 过 1．里最大能填几？ 通过复习与新课 程 30×或 教 学 过 程 提问：这三道题的除数的个位 数分别是几？你把它们看做多 少来试商？你是怎样计算的？
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观察后汇报计算过程 展示试商的全过程，知道在什么情况下需要调商，进一步掌握调商的方法。 培养学生的
迁移能力和抽象概括能力。 归纳小结：当除数的个位是1、 2、3、4时，把除数的个位数舍总结试商方法 去，看作整十数来试商，试得 的商和除数相乘，如果余数比 除数小，说明试得的商是合适 的。 王老师还有196元，要买 39元一本的词典，可以买多少读题分析后列式计算 本？还剩多少元？怎样列式？ 怎样想的？ 196÷39= 5 39） 196 195 1 学生叙说试商过程，讲 通过练习，巩固试商方法，掌握计算方法，提高计算能力。 归纳：如果把除数看作和它接解计算的过程 近的整十数来试商，就比较方 便了。 39最接近40，把39看作40来 试商，这样把196÷39转 化成196÷40，应该商 几？商写在哪一位上？ 试商4。因为除数39， 不是40，因此，商是否 合适，还要看商与除数 相乘的情况，可以
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在商学生板演，说方法。
的个位上先轻轻地写上找出共同特点 “4”，不行再调商为5。 学生试做： 练习： 198÷23 215÷34 552÷63 15 提问：你把各题的除数看作多 少来试商？你怎么计算的？这 三道题的调商过程有什么共同 点？ 独立计算后互相检查，小结：用“四舍”或“五入”讲方法 的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小。 三、巩固练习： 1．板演 46÷23 153÷51 300÷74 293÷31 294÷42 200÷63 2．练习书后2、3 四、总结 1．这节课你学习了什么新知识？ 2．当除数的个数是1、2、3、4时怎样试商？ 五、作业：P86 4、5、6 四、总结 今天你都学会了什么？ 五、作业：自主练习计算题 板书设计 例2 笔算除法 试商方法 计算除数是任意两位数的除法，如果除数的个位数是1、2、3、4时，十位上是几，就看作几十来试商。试得的
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商要和除数相乘，如果余数比除数小，说明商合适。如果商和除数相乘的积大于被除数，说明初商大了，大了要调小 课后小记 课题 教 学 目 标 笔算除法 知识与技能： 课型 新授 1．让学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。 2．掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。 过程与方法：使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。 情感、态度和价值观： 培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 重点 难掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。 采用灵活试商的方法进行试商计算。 点 教具 教 教师导学 学生活动 教学意图 时间 图片 学 一、复习导入 过 1．15×2= 15×3= 25×4= 口答结果 复习口算和笔5 程 15×4= 15×5= 25×8= 算，为学习新知 2．笔算： 指名板演，其他同学在识作准备。 326÷81 294÷58 721÷83 练习本上做。讲方法 讲述试商的方法和
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