二是积累专业知识，包括学科专业知识（教什么）、条件性知识—教育心理学（怎么教）、实践性知识 (怎么做)、发展性知识（风格和魅力）等。

三是磨练专业能力（教师的教学能力、班级管理能力和科研能力），包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力等。

11、校本研修活动有哪三大主体？

一是教师个人：开展实践反思，即教师对自我教学行为及结果进行审视和分析。这是校本研修活动的起点。教师只有在反思的基础上发现问题，才能从理论上研究问题，在实践中尝试解决问题。

二是教师小组：开展同伴互助，即教师之间合作互助，相互影响，以团队的形式进行研究。这是校本研修的基本形式。

三是教育专家：开展专业引领，即专家对教师进行专业指导和学术支持。这里的专家与指导都应是广义的，其中专家既包括大学教授等专业人员，也包括本校学有专长的教师；指导既包括当面指导，也应包括通过网络等方式进行的远程指导，同时还应包括古今中外的教育专家以著作的方式进行的指导。这是校本研修的关键。

12、如何理解校本研修的主要方式？

“教学反思”、“同伴互助”、“专业引领”从三个不同的方面为校本研修提供了路径，也提示了促进教师专业成长的三方力量——教师个人、教师群体、给予专业引领的专家。“实践反思”是教师与自我的对话，“同伴互助”是教师与同行的对话，“专业引领”是实践与理论的对话。通过对话最终是实现教师专业成长。在实践中，我们只有充分地发挥教学反思、同伴互助、专业引领各自的作用，并注重相互间的整合渗透，我们才能使校本研修获得实效。

13、建立校本研修制度体系应考虑哪些方面？

校本研修制度体系的构建，必须体现以教师为本，从行动要求、保障措施等方面为教师的行动研究指明方向，创设空间，搭建平台。

校本研修制度体系的内容可以从以下几方面考虑。

组织机构及相应的管理制度；理论学习制度；研修活动制度；课题规

划及相应的管理制度；学校内部教科研的交流制度；学校内部教科研的服务制度；学校内部教科研的评价与奖惩制度。

14、校本研修活动开展的关键环节有哪些？ 要使校本研修富有成效，应着重抓好三个环节：

一是通过需求分析确定主题。研修活动的策划始于分析教师需求的基础上确定一个大家都能接受的研修主题，结束于研修活动计划的发布。

二是依据要素分析组织活动。突出研究主题与形式的针对性、活动过程的可参与性、解决实际问题的建设性、研究主题的连续性与渐进性、关注过程的生成性、理论结合实践的指导性。

三是通过评价分析促进发展。这种评价的作用是总结交流经验，进行帮助和督导。

15、学校综合研修档案和个人研修档案应包括哪些内容？

学校综合研修档案包括学校教师队伍基本情况、校本研修三到五年规划和学期计划、实施方案、研修管理制度、研修资源（文本、音像、网络）、研修活动的过程性材料、考核成绩、研修成果与研修经验总结等内容。

个人研修档案（即研修成长记录袋）包括教师个人专业发展规划、实践反思纪实资料、教师参加研修活动的过程性材料、教师研修的阶段性成果。具体来说应包括这些内容：①个人基本信息：所学专业、最后学历、职业资格、专业技术资格、教育教学岗位或管理岗位、从教年限、工作经历、个人特长和喜好等。②个人成长系列：专业成长系列、教育教学技能成长系列、个性化发展系列等内容。③评价系列：自我评价、同事评价、学生评价、家长评价等。

16、校本研修学分认定的程序是什么？

校本研修的考核实行继续教育学分认定制度。学分认定每年进行一次。其基本程序是：县教研室制定认定标准——各学校根据标准进行审核、记录——由县教研室进行复审并认定——最后上报教育行政机关相关部门批准，记入《教师继续教育证书》。

17、校本研修活动的常用形式有哪些？

一是接受—借鉴式。包括专题讲座、读书研修、经验分享、教学观摩、

案例教学等。

二是指导—参与式。包括微格教学、个案探析、角色体验、教学诊断等。

三是反思—探究式。包括自我反思研修、同伴切磋研修、教学质疑研修、专项问题反思研修、课改课例研修、教育事件评析研修、教育教学故事赏析研修等。

四是课题研究式。包括教学科研课题研修、专业特长发展研修等。 五是主题论辩式。包括主题沙龙式研修、专题辩论式研修、“脑力激荡”式研修等。

形式是为内容服务的。校本研修的形式多种多样，具体采取哪些形式，要依据教师的实际、学校的实际而定。寻找、创造适合本校、本人的研修方式，获得研修实效，这是校本研修的精髓。

18、校本研修评价的主要方式是什么？

为了使校本研修逐步常规化、课程化、规范化，各中小学校应制定具有激励性和约束性的校本研修考核评价制度，建立和健全教师自评、同伴互评、领导审评、专家导评的校本研修评价方式，充分发挥评价的导向、诊断、激励、改进、强化等发展性功能。每学期学校要对教师参加校本研修的情况，并结合教育教学工作情况进行综合性的考核评价，将考评结果记入教师继续教育学分管理系统，作为教师参与评职晋级、评聘任用、骨干评选、评优奖励的重要依据。

19、校本研修工作如何做到评价、促进和提高的统一?

校本研修不是一项工作，而是一个工作系列，讲究的是循序渐进、滴水穿石。以此为目的的评价当然要有其特殊性。

第一要注意将过程性评价与效果性评价结合起来，既注意活动开展和参与情况的记录，又重视效益分析和成果表现的认定。

第二要注意全过程督导，实现预前指导、同步监控、反馈调节的衔接与统一。

第三要综合运用不同的评价手段，把目标评价、参照评价和差异评价结合起来，注重过程性评价，及时进行分析诊断、适时反馈和及时改进。

20、学校如何以校本研修为载体，构建学习型组织？

第一，通过文化建设建立以校本研修的有效性和常态化为目标，关注课堂教学，讲究教育教学策略，重视教科研工作，重视教师专业发展，促进教师主动学习、反思、研究、实践、合作、共享的研修文化。

第二，通过制度建设形成以“工作即学习”的良好氛围。

第三，通过搭建平台，以“自我超越”为内在动力，以“改善心智模式”和“系统思考”为手段，以“团体学习”为途径，以实现“共同愿景”为目标，组织全员研修。使校本研修成为教师团队的共同任务、共同话题与共同追求。

21、校本研修活动在内容选择上应注意的问题是什么？

校本研修内容的选择必须适应教育改革发展的要求，解决学校建设中的关键问题和当务之急，促进教师的素质提高与终身发展。主要从两个方面考虑：一是学校工作的中心：学科问题的研讨、课堂教学的探究、班级活动的开展。二是教师素质的优化：教育思想的更新、工作知识的习得、教学技能的操练。

22、学校校本研修内容选择的重点是什么？

学校校本研修内容的选择应当特别注重指向“工作知识”。教师是从事教育活动的专业工作者，因此教师学习的内容与方式都应按照成熟的专业标准来设计：运用专门的知识与技能；强调服务理念和职业道德；经过长期的培养与训练；需要不断地学习进修；享有有效的专业自治；形成坚强的专业团体。在校本研修中，要以激活教师的“工作知识”为切入口和着力点，用以增强教师的职业体验并进而涵育教师的实践智慧。

23、学校开展校本研修有哪些具体要求？

计划应周密实在，利于执行；程序应程序规范，忙而不乱；要求应具体明确，便于落实；环节应环环相扣，抓好活动；重点应聚焦课堂，深入研修；制度应健全完善，运转良好；考核应有安排有评价；重点应在发现问题并解决问题。

24、办学规模小、教师人数过少的学校如何开展有效研修？ （1）开展基于问题的个人深度研修。学校要督促教师明确个人研修