裴娣娜编著：教育研究方法导论
（3）研究结果评价上，更关注价值的问题。 5．
教育研究方法的可操作性
在教育研究方法的运用上越来越强化可操作性和可重复性。统计方法、摄像等影视技术，以及计算机技术等都被广泛地应用于教育研究之中。
三、教育研究方法的基本类型
（一）以研究过程的阶段为标准的方法分类
1．设计阶段的方法。在设计阶段采用的研究方法，主要包括确定课题的方法、查阅文献的方法、研究设计的方法。
2．实施阶段的方法。在研究的实施阶段，主要包括形成事实的方法和形成理论的方法。
3．总结评价阶段的方法。在总结评价阶段，主要包括撰写报告的方法和成果评定的方法。
（二）以问题性质为标准的分类
1．理论方法，包括归纳、演绎、类比和分类、比较、分析、综合、概括等。
2．实证方法，包括观察、问卷、访谈、测量等。 3．实验研究方法，包括真实验、准实验等。 4．历史研究方法，包括文献法、内容分析法等。 （三）其他分类
前述集中分类均有各自的依据和道理，当人们从不同的角度着手研究时，不难从中找到一种方便的类型。
裴娣娜编著：教育研究方法导论
1．教育价值研究和教育事实研究
依据所研究问题的不同对象分为教育价值研究和教育事实研究。两种研究引发出两类完全不同的问题，即教育研究中的事实问题与价值问题。
2．基础研究和应用研究
依据研究的不同目的分出基础研究和应用研究。基础研究的主要目的在于发展和完善理论，它回答“为什么”的问题。应用研究用于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用，回答“是什么”及“怎么办”的问题。
3．定性研究和定量研究
根据研究过程中对客观事物性质和数量的侧重，可以将研究分为定性研究和定量研究。定性研究是试图运用描述性分析来理解某种现象或问题的性质或意义的研究。定量研究主要是运用数据和量度来描述研究内容的特征或变化的研究，是将事物属性数量化，运用数学方法进行数量上的分析，并用数值来表示分析结果，以判定事物的性质和变化的研究。
四、教育研究方法的基本原则
教育科学研究的原则是教育科学研究必须遵守的基本要求，是研究工作的基本规范。它是教育科学研究规律的反映和教育科学研究实践经验的概括。 （一）客观性原则
客观性原则是指研究者在研究过程中必须尊重事实，以事物的本
裴娣娜编著：教育研究方法导论
来面目为依据，反对主观臆测，妄自论断。它是科研工作者应遵循的基本原则。只有最大限度地保证研究过程的客观性，才能最大限度地实现研究的目标。
在教育科学研究中要贯彻客观性原则，研究者要做到以下几点： 1．要有严肃的科学态度和严谨的工作作风。
2．要坚持从实际出发，事实求是。要保证研究过程的客观性，研究者应力戒成见和偏见，对那些与自己原来设想不相符的材料不能轻易舍弃，更不能随意更改；相反，应该重视它、研究它。这样才更有利于发现规律，深化认识。
（二）创新性原则
创新性原则是指在教育研究中，研究者应该在借鉴和继承前人或他人的研究成果基础上，在教育研究中发现新的问题，提出新的观点或结论，产生新的认识，为人们提供新的知识。所谓创新，既是对教育传统最有力、最深刻的批判，也是对教育传统最好的继承。
在教育研究活动中要贯彻创新性原则，要求研究者：
1．从我国教育历史出发，认真钻研和整理中华民族的优秀文化教育传统；
2．密切关注本研究领域和研究方向上的研究动态，及时发现那些还没有被别人研究或者未被完全解决的教育问题；
3．要善于从多角度思考问题，审视从那些已经被研究过的问题中发现新的创造空间。 （三）理论联系实际原则
裴娣娜编著：教育研究方法导论
理论联系实际原则是指从教育的实践需要和实际情况出发，形成和发展教育科学理论，并努力运用教育科学理论来指导教育实践的研究，以推动教育科学和教育事业的向前发展。
教育研究者应做到：
1．重视教育理论的建构及其对教育实践的指导作用。在教育研究中，在确定研究课题、提出理论假设、进行教育设计、搜集整理资料、运用研究方法时，都自觉接受教育理论的指导。
2．教育科学研究应当密切结合我国教育事业发展的实践需要和实际问题来进行。
（四）定性与定量相结合的原则
定性研究是根据研究者的认识和经验确定研究对象具有某种性质与否或对某一现象的变化过程和变化原因进行分析的研究方法，侧重于研究对象的质的方面的的分析评价。定量研究时对事物属性进行数量上的分析，从而判定事物的性质和变化。
教育中出现的现象和问题大都是复杂的社会问题，单一的研究方法往往不足以揭示其原因和发展变化的规律。缺乏定性研究，则研究难以深入，难以从整体上把握问题的性质和特点；缺乏定量研究，则研究又难以保证应有的客观性和准确性，同样降低了结论的科学性水平。因此，进行教育研究要把定量与定性结合起来。
（五）伦理原则
伦理原则要求研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免对其造成身心伤害。