设计读写训练方案，安排授课计划；之后，集体研讨、完善，充分发挥每位实验教师的优势互补作用。

3、定期互相听课，共同切磋技艺。每个月实验教师相互听课、评课

一次，共同研讨训练组教学模式操作规范的有机运行，提高课堂教学水平。

4、跟踪指导，及时总结。指导小组每周跟踪听课一次，随时解决发

现的问题；指导实验教师上好示范课，撰写研究报告及论文；实验小组及时做好研究记录；每位实验教师每周写出周总结或体会；课题组每学期举行两次总结会议，交流经验，调控部署下段工作，每年进行一次总结表彰。

四、研究结果及成果

五年的研究，我们较圆满地完成了课题的预定目标，研究目的达到：

第一，建立起了小学语文整体教学思想，坚定了整体教学理念。形成

了小学语文整体教学规范和课堂教学40条及评价方法（见附件1）。有利地促进了教学效率和质量的提高。

第二，实践并形成了训练组整体备课规范（见附件2）。研究论文?小

学语文训练组整体备课的实践探索?荣获?山东省第五届中小学年教育科研优秀成果一等奖?。

第三，总结了?精读课文??略读课文?课堂教学的几种较为普遍的方

法（见附件3）。

第四，成功的形成了整体预习的经验和方法（附件4）。

第五，参与研究的教师的理论水平和业务能力显著提高，五年来在省级以上刊物发表论文23篇，荣获山东省中小学教育科研优秀成果27个，

荣获烟台以上优质课7节。

五、讨论与思考

小学语文训练组整体教学研究与实践，是一个宏大的系统工程，?十五?期间，我们虽然构建起了整体教学运行的基本框架，建立了整体教学思想，并对整体备课、整体预习、研读指导课、自读指导课、综合复习课作了较为深入地研究，但对其它的课型及两个活动的配合以及整个训练组运行的规范管理及评价的研究，相比之下还较为粗浅。同时，还存在着以下须解决的问题：

一是教师的课时备课与训练组整体备课出现脱节现象，从而影响了整

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体备课的价值；二是应配备一套统一编制的训练组整体教学目标，相配套的达标检测由教导处统一控制，以解决教师为考而教的问题；三是将该研究成果转化、推广，以成为每位老师教学的自觉行动，需要一定的时间和措施保障。四是该研究具有很强的实用价值，?十一五?期间，我们将继续立题?小学语文整体教学研究与实践?。

附录：

1、莱州市第二实验小学课堂教学40条及评价表。

2、论文?小学语文训练组整体备课的实践探索?及获奖证书。 3、在阅读教学中倡导自主、合作、探究性的学习方式——王 伟 4、整体预习课的设计和操作——李英娟

5、精读课文《大瀑布的葬礼》教学设计——任小蕾 6、略读课文《草原》教案——刘新艳

7、关于口语交际教学的几点认识和尝试——李英娟

8、让学生品尝尽情倾吐的快乐——作文训练过程回望——陈建春

参考资料：

1、李建刚编著《现代教学的理论与实践》 山东教育出版社 1993.12. 2、李建刚编著《掌握学习的实验与研究》 北京师范大学出版社 1991.5. 3、杜在仪 赵福庆主编《小学单元达标教学实验与研究》 北京师范大学出版社 1993.5 4、人民教育出版社课程教材研究所《课程 教材 教法》 人民教育出版社 2002.1—12 5、山东省教育科学研究所 山东省教育学会《山东教育科研》 2001.5 6、钟启泉等主编《基础教育课程改革纲要（试行）》解读 华东师范大学出版社 2002.2

7、人民教育出版社小学语文室编著《九年义务教育五年制小学语文教师教学用书》

2002.7

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附件1：

莱州市第二实验小学

课堂教学常规要求40条

●体现先进的教学思想

1、能从学生的生活经验和知识基础的实际出发实施教学。 2、尊重学生的主体地位，注意面向全体，面向差异。

3、善于引导学生自主学习，动手实践，合作探究，解决问题。 4、注意激发学生的学习动机和兴趣，随时鼓励学生，正确评价学生。 5、以学定教。 ●明确具体的教学目标

6、知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三类目标明确，内容符合学生实际。

7、全面覆盖教学内容，教学过程中没有目标缺漏，没有目标再生。 8、各类目标行为具体、可测，重点目标突出，达成度高。 ●把握正确的教学内容

9、准确把握教材的编排意图，用单元整体思想处理教材，设计和组织教学。 10、所安排的教学内容正确、严谨，无知识性错误。 11、教学过程中教学目的明确，重点突出。

12、将教材视为一种凭借，能创造性地运用教材处理教材，用教材去教，而不是去教教材。

13、所教学的内容，注重与学生生活实际联系，与新旧知识联系。 14、注重教学内容中思想性、教育性的开发。 ●追求优化的教学过程

15、导入自然有趣，能迅速调动学生的学习注意。

16、倡导自主学习，学生有足够的读书、思考、自学、探究、实践操作时间。 17、学习机会平等，师生有相互研讨、交流、质疑、答辩的机会。 18、角色定位正确，做学生学习的组织者、引导者、点拨者、评论者。

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19、教学重点突出，目标落实到位，练习、作业当堂清。 20、反思学习过程，学生有自我总结学习收获的机会。 21、课堂结构严谨，符合学生的认知规律。 22、时间分配合理，环节过渡自然。 ●选择合理的教学方法

23、因课而宜，选择合理的教学方法。

24、以学定教，鼓励学生从自己会的地方或感兴趣的地方学起。

25、创设情景，引导学生自己发现和提出有价值的问题，培养问题意识。 26、自主探究，适时组织学生收集证据，做出推测，设计方案，解决问题，培养探究精神。

27、小组合作，实质性地组织学生讨论、交流，让学生自己获得对知识的透彻理解和掌握。

28、多方互动，收放适度，随时注意教学信息的反馈与矫正，点拨及时、到位。 29、自始至终重视学生基础知识、很技能的训练与指导。 ●采用恰当的教学手段

30、教学手段的运用符合教学实际，有利于突出教学重点和达成目标。 31、恰当运用现代教育技术辅助教学，实际效果好。 ●争取理想的教学效果

32、课堂气氛热烈，各类学生参与学习的积极性高涨。 33、学生学得轻松、愉快、有效。

34、三类目标达成度高，学生的学习收获大。 35、练习优质、高效，作业当堂完成。 ●不断提高的教师素质

36、正确使用普通话，教态亲切、自然。 37、语言流畅、准确，富有启发性、激励性。

38、有较强的调控能力和教学机智，灵活处理课堂上出现的各种问题。 39、板书突出重点，清楚、工整。 40、基本操作规范、熟练。

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