教学内容 课时 目标

第3课时 加减法的估算

教材第36页例5、例6，课堂活动以及练习七相关练习。 1、感受估算与生活的联系，初步培养学生估算的意识。 2、经历探索估算方法的过程，初步学会加法的估算，能解释估算的过程，体会估算方法的多样化。 3、认识约等号，并学会正确读写。 4、培养学生探索、合作、交流的意识和能力，灵活解决生活中的估算问题，体会用数学的乐趣，培养用数学的意识。 教学 重点 教学 难点 板书 设计 教学 环节 引入 经历探索估算方法的过程，初步学会加法的估算，能解释估算的过程，体会估算方法的多样化。 能解释估算的过程，体会估算方法的多样化。 加法的估算 295+278 ≈ ≈读作:约等于 生1：295看作300，278看作300，大约是600。 生2：295看做300，278看做280，大约是580。 生3：295、278都比250大比300小，所以结果大于500，小于600。 生4：295、278都比300小，所以结果肯定比600小。 教学流程（教学内容） 师：春天到了，万物复苏。但也是各种疾病流行的发病期，为了小朋友能健康的成长，我们学校要为每一位学生准备预防乙肝的针药，每人一支。我们学校有男生295人，女生278人。请小朋友算一算大约要准备多少支针药？ 生:(也许有个别同学能根据生活经验说出答案来)600支?580支?590支等 师:说说你是怎么想的?(如果没有生说出答案来)师则介绍: 在现实生活中，有时候我们不知道准确数量，而猜测它大约是多少，这就叫估计，可以用“大约”是多少来进行表示。想一想生活中哪些地方用到了估算? 师:这节课我们一起来学习”加法的估算” 华村小学也要给小朋友们接种疫苗（播放课件或出示挂图） （1）看一看：你从图中了解了哪些信息？ （2）猜一猜：大约要准备多少支？（教师根据学生回答板书） (3)议一议：要求大约要准备多少支乙肝疫苗该怎样列式?(板书) 师:请同学们来研究怎样进行估算，可以小组讨论,比一比哪一小组想的方法多。 (4)小组派代表说一说估算的方法。 学生中可能有以下方法： 学生1：把295看作300，把278看作300，结果大约是600。 批注 29

教学例1

学生2：把295看做300，把278看做280，结果大约是580。 学生3：把278中的8送给295，使295看作300，278看作270，结果大约是570。 学生4：295、278都比250大比300小，所以结果大于500，小于600。 学生5：295、278都比300小，所以结果肯定比600小。 ?? 小结:加法估算的方法有很多,可以把加数看成较接近的整十数,整百数,也可以用移补的方法,因此估算的结果也就不是唯一的. (5)写一写;估算结果怎么写呢?用”=”号表示可以吗?为什么?你能想出一个好的方法来表示吗?以前的数学家们用” ≈”来表示,读作:约等于.让学生试读,再试写. (6)选择你最喜欢的估算方法将式子补充完整. (7)完成书中”试一试”,并抽生说你是怎么估算的? 教学例2 (1)同学们估算得真不错，但果园的张大叔遇到了一个小难题，(课件出示：先开来一辆运西瓜的车，出示字幕“载货917个”，又开来一辆运西瓜的车，出示字幕“载货470个”。最后出现问题：两辆车一共大约装多少个?) (2)张大叔遇到了一个什么难题，怎么解决? (3)怎么估算?自己选择一种最喜欢的估算方法来帮助张大叔。 (4)谁愿意向全班介绍一下自己的估算方法，并说一说为什么用这种方法估算? (5)把自己的估算方法说给自己的小伙伴听一听。 (6)初步练习：46页“试一试”。 课堂活动 课堂小结 课堂反思 这节课你学会了什么，有什么收获？ 1,完成课堂活动1,2题 2,完成练习七的1—2题,并抽生说说你是怎样估算的? 第7课时 三位数的加法

教学内容 课时 目标 教学 重点 教材第38-39页例1、例2，课堂活动。 1,让学生掌握三位数加三位数的不进位和不连续进位加法的计算方法。 2,联系生活情景进行估算，培养学生的估算意识。 3,培养学生根据具体情况选择适当的方法解决实际问题的意识，体验计算方法和解决问题策略的多样化。 掌握三位数加三位数的不进位和不连续进位加法的计算方法 30

教学 难点 板书 设计 样化。 三位数的加法 220+260=480(支)

根据具体情况选择适当的方法解决实际问题的意识，体验计算方法和解决问题策略的多 想: (1)200+200=400，20+60=80，400+80=480； (2)可以用竖式计算： 220 +260 480 433+418=851(人) 433 +418 851 教学 环节 复习引入 1、口算下面各题目: 200+400= 30+80= 教学流程（教学内容） 批注 70+20= 500+400= 360+30= 420+80= 2,这节课我们继续学习”三位数的加法”(板书课题) 学习例1 1、学校买了一些办公用品，师出示例1的主题图,你从图上都知道了些什么? 2、学生看图后说出钢笔有220支，铅笔260支。 3、师:完整的说出数学问题?再问：两种笔一共有多少支？该怎样列式？你又是怎样计算的？ 4、学生独立列式计算，和同桌的说一说你的计算方法? 5、师指名说你是怎样算的，根据学生的回答，再板书。 220+260=480（支）新- 课-标- 第- 一-网 生可能出现的情况: ⑴可以是2大盒加2大盒（都是100支），得4大盒，2小盒加6小盒（都 是10支）得8小盒，就是480支； ⑵可以是个百加2个百得4个百，2个十加6个十得8个十，就是480； ⑶可以是200+200=400，20+60=80，400+80=480； ⑷ 可以用竖式计算：220 +260 480 ⑸可以是220+200+60=420+60=480； ?? 6、用竖式计算时要注意些什么呢?---相同数位要对齐,从个位加起. 7、试一试:刚才小朋友们都学的很不错,现在考考大家:完成课堂活动第一题.抽生说计算的方法. 31

学习例2

1、再考考大家,这个图你能看明白吗?师出示例2表格，让学生看懂表格说出题意。从图上你知道了什么?要求一共有多少人怎么解决? 2、学生独立列式后，你能先估算一下:这个学校大约有多少人吗?，选择适合自己的方法进行估算,估算在书上。然后再计算出共有多少人? 3、指名学生说估算的方法, 学生1：我把433看作400，418看作400，大约要800元。 学生2：我把433看作430，418看作420，大约要850元。 学生3：我把433看作430，418看作400，大约要830元。??X k B 1 . 师：大家估算得很好，我们只要把两个加数或者其中一个加数看作和 它们最接近的整百数或整十数来估算，估算的结果都会很接近准确数。 4、说计算的方法:对学生出现的各种计算方法进行简单的对比,(让生了解在有进位加法时用竖式计算更准确) 学生1：400+400=800,33+18=51,800+51=851。 学生2：这道题比较复杂，我是用竖式计算的。（请他到黑板上讲解） 433 +418 851 教师：没想到大家想出了这么多方法来计算这道题，真了不起！只不过用竖式计算这样的题目也是一项非常重要的本领，你们都会算吗？请在作业本上算一算，已经算完的说说是怎样算的。 学生交流他们用竖式计算的方法，教师板书竖式，边板书边追问个位上3+8满十怎么办，十位上该怎么算？ （１） 议一议：你觉得在计算中要注意什么？相同数位对齐，个位满十向十位进一，算十位时要加上个位进上来的1。 （２） 完成试一试 5、议一议，让学生从各自的感受中，归纳一下竖式计算应该注意什么？ ①相同数位对齐； ②从个位加起，个位相加满十，向十位进1。 巩固练习 课堂小结 1、课堂活动第二题 2、练习八1—2题(检查学生的竖式是否对齐,有没有忘记进位1等) 这节课你学会了什么，有什么收获？ 课堂反思

第5课时 三位数的加法

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