重点 进一步掌握三位数加减三位数的估算和笔算的方法，并感受算法的多样化。 难点 回顾本单元学习内容的基础上，总结自己的收获，提出不理解的问题 板书 整理与复习 设计 整十 整百数的加减 三位数加减法的估算 三位数的加法 三位数的减法 解决问题 探索规律 教学 教学流程（教学内容） 环节 师揭示课题并板书：整理与复习 整理知识点 1、这一单元我们学习了那些内容？提问：本单元的题目是什么？板书：三位数的加减法。生回忆，也可以看书回答。师根据生的回答板书这单元学习的主要内容。 整十 整百数的加减 三位数加减法的估算 三位数的加法 三位数的减法 解决问题 探索规律 问：谁再来完整地说说本单元的主要知识点？（指名2~3人说一说）引导学生完整地把知识点概括一下 2、你能举例说明吗？3、在这一单元的学习中，你有哪些收获？还有什么问题？ 4、今天我们只复习三位数的口算、估算和竖式计算。 回忆三位数的口算、估算和竖式计算的方法 1、指名说一说口算的计算方法。（完成P82第1题） 2、三位数加减三位数的计算出示： 师:小明家有图书587本，小红家有图书239本。根据这两个条件，你能提出哪些数学问题？ 生可能回答：小明家和小红家一共有多少本图书？小明家比小红家的图书多多少本？小红家比小明家的图书少多少本？ 根据学生提出的问题列出算式。 587+239 587-239 学生估算第1个算式，说一说估算的方法。 生1：587+239≈800，我把587看成600，把239看成200，600+200=800。 生2：587+239≈850，我把587看成600，把239看成250，600+250=850。 生3：587+239≈830，我把587看成590，把239看成240，590+240=830。 师：谁估算的答案与正确答案最接近呢？该怎么办？ 生4：同学3估算得比较接近。 生5：我们可以通过计算来进行比较，看谁估算的答案与正确答案最接近。 学生用竖式计算，一人板演，全班齐练。587+239=826 说说计算时要同学们注意什么。 生：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十向前一位进1。 学生计算第2个减法算式，要先估算，再用竖式计算，看自己的计算是否正确。 巩固1,独立完成2----6题

练习 2, 这节课复习了什么？你以前的困难解决了吗？ 批注 49

课堂小结 课堂反思

这节课你学会了什么，有什么收获？

第15课时 整理与复习

教学 内容 教材58-60页整理与复习第2题，练习十二第7-13题、思考题。 课时 1、能根据现实生活情景，提出不同的数学问题，并能解决问题 目标 2、通过进一步的观察，发现规律，并掌握规律。 3、会在实际生活中运用规律。 重点 能根据现实生活情景，提出不同的数学问题，并能解决问题 通过进一步的观察，发现规律，并掌握规律。 难点 会在实际生活中运用规律,用所学知识解决生活实际问题 教学 环节 复习基本练习 1、只列式，不计算。 ⑴比17多25的数是多少？ ⑶第一个数是720，它比第二个数多80，第二个数是多少？ 指导 根据现实生活情景，提出不同的数学问题，并能用多种策略解决问题 课件出示下面的动画：小明的爸爸和小明一起到超市买东西，刚好买了50元的商品，小明的爸爸从钱包里摸出了一些钱，发现只有2元和5元的面值。同学们猜一猜，小明的爸爸可以怎样付钱？ （2）学生汇报。（略） （3）怎样才能得出尽量多的答案而又不重复呢？小组讨论交流，并完成如下的表格： 2元的张数（张）5元的张数（张）第1种第2种第3种第4种 （4）学生汇报，出示表格： 2元的张数（张）5元的张数（张）第1种58第2种106第3种154第4种202 （5）仔细观察表格，你发现了什么？ 学生可能回答：2元的张数如果增加，5元的张数就减少；2元的张数如果增加5张，5元的张数就减少2张；2元的张数只能5张5张的数；5元的张数都是双数?? 6、观察小结：我们在解决实际问题时，有的题是一步计算，有 两步计算。如果一步不能计算，那么要确定先算什么再算什么；然后再确定用什么方50

教学流程（教学内容） 批注 引入 ⑵比75少15的数是多少？ 讲解 （1）学生独立思考。