林教头风雪山神庙优秀教案设计范例

[ 设计依据与教学目标 ]

《普通高中语文课程标准》强调：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。”《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。选入教材的《林教头风雪山神庙》这一章，作者运用了多种艺术表现手法，着力描写了林冲从一个封建统治集团的依附者，被徽宗宠臣高俅陷害得家破人亡，终于投奔梁山，成为农民英雄的转化过程。在人物性格的精细刻画、故事情节的生动描写以及“风雪”环境的描写上，历来为评论家所称道，因而应作为本文的教学重点。本课选入国标教材人教版必修第５册，学生通过前几册中小说的学习，学生已经初步了解小说的基本要素和小说的主要特点，因此组织本课教学时，提供了几个可供深入挖掘的点，分层阅读，以激起学生主动探求的欲望，开启学生的思维。

本课的教学目标是：１、引导学生自主合作学习，探究课文塑造人物形象的方法。２、鉴赏景物描写，以及关键伏笔、细节安排，领会其对推动情节、渲染气氛、刻画形象的

重要作用。３、理解林冲由逆来顺受到奋起抗争的思想性格转变过程，形象地认识封建社会“官逼民反”的必然性。４、通过探究本文进而了解中国古代小说的艺术特点。[ 教学过程与教学策略 ] 一、启发谈话，激发兴趣 课前播放《好汉歌》。

师：“路见不平一声吼，该出手时就出手”，这是梁山好汉的作风，路见不平尚该拔刀相助，更何况自己受了冤屈？但是梁山好汉中也有人曾经有不平不能吼，举起来的拳头打不下，他是谁？他就是我们今天要讲的“林教头”。二、整体感知，理清情节

1 、课前准备：结合读书活动指导阅读《水浒》，或组织学生课前观看中央电视台摄制的电视连续剧《水浒传》第四回至第六回，了解与本文有关的故事内容。 2 、介绍作者和作品

在预习的基础上，可让学生简要介绍，再由教师补充。 3 、用１００字左右的文字提炼课文的情节或就作品某方面写一点自己的阅读感受。 三、自主探究，研讨总结

林冲是八十万禁军教头，所以他的思想观点、为人行事和一般的草莽英雄由很大的差异。试论林冲的性格特点与塑造人物形象的方法。

从《林教头风雪山神庙》看细节描写在古代小说中所起

的作用。

描风绘雪，富有神韵，结合金圣叹评点《水浒传》论《林教头风雪山神庙》的景物描写。

金圣叹评点《水浒传》中几处关于风雪的评点摘录： ①正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。 ②那雪正下得紧。

③看那雪，到晚越下得紧了。 ④放下花枪、葫芦在雪里……

⑤入得里面看时，殿上塑着一尊金甲山神 , 两边一个判官，一个小鬼，侧边堆着一堆纸。团团看来，又没邻舍，又无庙主。

闲笔不闲，从《林教头风雪山神庙》看中国古代小说中的“伏笔”问题。

每个论题挑两组学生展示自己的研究成果，其他同学补充或质疑。

附：每个论题教师观点与方法指导 林冲的性格特点与塑造人物形象的方法

①作品不是孤立静止地塑造人物形象，而是把人物放到特定的社会环境中，放在人物与环境的尖锐的矛盾冲突中表现人物性格的发展，要指导学生学会历史地分析人物形象。作品把林冲置于两种矛盾中来表现。一是与以高俅为首的统

治者之间的矛盾。高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上了反抗斗争的道路。当时，封建统治阶级肆无忌惮地残害人民，使人民无法生活。为了活下去，人民群众才不得不起来反抗斗争，这就是“官逼民反”。二是林冲自身思想的矛盾。林冲是八十万禁军教头，有一定的社会地位，过着比较富裕、安定的生活。这种社会地位和生活状况形成了他安于现状和软弱动摇的思想性格。但是他武艺高强，富有正义感，侠肝义胆，嫉恶如仇，思想性格中有反抗黑暗、扶持正义的一面。这两种性格的矛盾斗争，构成了林冲的性格发展史。

林冲性格的转变，关键是一个“逼”字。《水浒》的主题就是“逼上梁山”，而林冲所走的道路则是体现这个主题的典型例子，这使我们认识到封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。

②指导学生结合故事情节认识林冲性格的变化与发展。林冲的性格是随着故事情节的发展而起伏变化的；沧州遇旧他表现出善良安分；买刀寻敌时，他先是表现出强烈的反抗意识，但不久又松懈下来，失去应有的警惕；接管草料场后他有随遇而安的想法，说明他对敌人抱有幻想，软弱动摇；直到草料场起火，他亲耳听到了陆谦等人的对话，了解了高俅所策划的阴谋，才毅然杀死仇人，投奔梁山，走上反抗统治者的道路。从安分守己、逆来顺受、忍辱求安到忍无可忍、