位置 保和殿 用途 11）承上启下 内廷（12—15）后三宫
御花园
（16）总 回望故宫，强调艺术特点。
整体特征：规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一、风格独特 空间顺序（由南向北） 游踪
六年级上册语文说课稿- 11 故宫博物院 人教部编版
《故宫博物院》说课稿
一、说教材
本课是部编版六年级语文上册阅读策略单元的一篇略的课文。课文由四则材料组成。第一则材料按游览参观路线由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用；第二则材料则补充介绍了太和殿的毁坏和修复；第三则材料引用了故宫博物院官方网站出示的对故宫博物院的简单介绍和参观引导，第四则材料则出示了故宫博物院的平面示意图。课文前的导读部分提出了两个阅读任务，引导学生有目的地阅读。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国传统建筑艺术的自豪感。同时，在根据阅读任务进行阅读的过程中，也能指导学生有效阅读材料，建立整体把握、重点理解的阅读意识。
二、说教学目标
1.有感情地朗读课文，理清文章的说明顺序，初步了解故宫博物院。
2.感受故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。
3.能画出故宫的路线图，并选择其中一两个景点进行讲解。 根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材特点和学生情况，我将学习空间说明顺序，了解本文重点突出、详略得当的写作特点作为教学的重点；了解方位词在空间说明顺序中的重要作用作为教学的难点。
三、说教法学法
小学生的空间概念不是很强，很多学生并没有见过故宫。所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，才能达到目的。教学中要充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确故宫的空间布局。
1.运用多媒体课件激发学生兴趣。
2.讨论法和点拨法相结合。教师设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的运用，帮助学生理清路线，指导运用空间想象能力，整体感知故宫的空间布局。
3.图示法。利用故宫博物院的平面图配合相关景物图片，引导学生想象，明确方位。
4，拓展延伸。根据材料一的阅读方法及阅读指导，学生拓展阅读后面几则材料，练习对材料的阅读理解。
四、说教学过程
（一）图片导入，揭示课题。
以故宫博物院的图片的图片作为导入，并简介故宫灿烂的文化和历史财富，激发学生阅读探究的兴趣。 （二）初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，理清文章写作顺序，画出有关的方位词。 2.指名回答。
（1）交代行踪的词：“从……往里走……”“沿着……穿过……就到了……”“走进……”“进了……就来到……”“从……出来……”
（2）方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”…… 引导学生找方位词，既让学生明确了路线，建立了空间意识，又让学生学习了按空间顺序说明的写作手法。
3.全文按什么顺序进行说明？（总—分—总）
总（1—2段）：概括说明了故宫博物院的位置、历史和在古代宫殿建筑群中的地位，简单介绍了故宫的整体布局，指出故宫建筑群的特点。
分（3—15段）：按空间顺序依次介绍故宫的建筑。 总（16段）：赞美故宫雄伟建筑。
在学生明确空间顺序的基础上，再让学生分清结构层次，概括各部分内容，整体上把握了文章思路。 （三）再读课文，探究学习。
1.指名朗读，其他同学边听边思考：作者抓住故宫博物院的哪些
特征来写？请从课文中找出相关语句。（“故宫建筑群规模宏大……独特风格”）
2.小组交流讨论，生发言，师小结： （1）规模宏大：
“紫禁城的城墙十米多高。”“宫城呈长方形……房屋九千多间。” “三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。” “太和殿俗称金銮殿，高二十八米……雄伟壮丽。” （2）建筑精美：
“台基有三层，每层的边缘都有汉白玉栏杆围绕着，栏杆上面刻着龙凤流云……”
“方台两旁有六根高大的蟠龙金柱……龙身周围还衬托着流云火焰。”
“殿顶把四道垂脊攒在一起……轮廓非常优美。” （3）布局统一：
①紫禁城有四座城门：东、西、南、北各一座。 ②三大殿都建在紫禁城的中轴线上。 ③城墙的四角，各有一座玲珑奇巧的角楼。
引导抓住重点词句，交流、体会故宫建筑群的规模宏大，建筑精美，布局统一，感受各建筑的特点。 （四）研读第8自然段。
1.课文重点介绍了哪个宫殿？（太和殿）