还应适度，要以育人为主要目的。

23.学生操行评定标准的制定，一是要依据党在新时期的教育目的，即“四有”，“两热爱”，“两精神”；二

要依据《小学生守则》的各项要求。

24.班级学习管理要同学生自我管理相结合，才能取得最佳效果。 25.班级管理的检查是对班级管理计划执行情况的监督和价值判断。

26.学生档案可以采用陈述式或列表式的形式，要每人一份，全班合订成册。 27.班主任管理班级是依据我国的教育目的和学校管理目标的要求来进行的。 28.班级工作计划的制定要考虑到学校工作目标和工作计划和班级集体的实际。

第六章 班级活动

1.班级活动的特点包括自愿性和指导性，灵活性和综合性，开放性和实践性。

2.思想品德活动是以对学生进行思想政治教育和品德教育为主要目的的活动。如各种内容的报告会、社会宣传、社会调查、参观博物馆、祭扫烈士陵园等。

3.科技活动是以培养学生运用只是和实际动手操作能力，发展创造才能，激发对科学技术的兴趣和爱好为主要目的的活动。如标本制作、植物栽培、动物饲养、考察家乡、发明创造活动、学科爱好小组活动、科技讲座等。

4.文学艺术活动是以丰富学生文化生活、陶冶情操、培养艺术欣赏和创造能力为主要目的的活动。如美术、书法、歌咏、舞蹈、戏剧、器乐，文艺作品欣赏、参观展览等。

5.体育娱乐活动是以增强学生体质， 运动水平，培养学生的审美情趣，获得身心愉悦满足，培养各种优良品质为主要目的的活动。如各种球类、棋类、田径等。

6.社会公益活动是以学习有关劳动的知识技能，培养劳动观点和习惯，培养社会责任感和义务感为主要目的的活动。如绿化校园、卫生扫除、植树造林、维护交通秩序、拥军优属、照顾老弱病残、宣传实施政策等。

7.课外阅读活动是以开阔学生视野、补充新知识、提高阅读能力为主要目的的活动。 8.班级活动的形式从参加活动者规模来看，可分为班级集体活动；小组活动；个人活动。 小组活动是班级活动的基本组织形式。

9.在个人活动中占有重要位置的是课外阅读活动。

10.班级活动与教学活动的关系是：二者既有一致性又有不同点。

11.在小学，一般每周安排固定时间进行班级集体活动，并要求至少两周举行一次班会活动。 12.班会活动一般是由学生主持，给学生提供锻炼的机会和场所。

13.班会的认识作用主要表现在使学生提高思想认识、道德观念、审美观念等。 14.班会对建设班级集体的作用还表现在师生关系上。

15.确定班会主题的原则有教育性原则，针对性原则和创造性原则。 16.班会活动的准备包括物质和精神两个方面。

17.小学生组织主题班会形式有：主题报告会，演讲，竞赛，讨论，野外活动，文艺表演。 18.文艺活动的基本内容和形式：诗歌朗诵会；故事会；歌舞表演；综合趣味晚会等。 19.体育活动的开展形式主要是普及性训练与比赛相结合。

20.学生的劳动内容包括自我服务性劳动，公益劳动和实际生产劳动等。 21.学生劳动的准备工作包括劳动准备，思想准备和组织准备。

22.组织学生郊游，首先要确定目的，选好地点，其次是做好计划和组织准备工作。 23.组织夏令营，班主任和组织教师应注意：目的性，实践性，集体性和全面性。 24.实践性主题是需要学生利用自己的实际行动来实现的班会主题。 25.班主任组织学生参加劳动的目的在于教育学生。 26.狭义上的班级活动，亦称班级课外活动。 27.开展小组活动要注意制定计划和必要的规章制度。

28.主题班会要取得效果，首先需要做的事情是确立和设计好主题。 29.班会活动都有个教育的主题，这种主题都是为了教育学生而确立的。 30.班会教育力度强弱及效果大小取决于学生主持水平。

31.巩固全班劳动成果，向学生进行全面教育的重要环节是抓好劳动总结。

32.良好卫生习惯包括：个人卫生习惯；公共卫生习惯；生活习惯；饮食卫生习惯；用眼卫生习惯；运动卫生习惯。

第七章 班级教育工作

1. 班级个别教育是集体教育的深化和补充。集体教育包括两方面的含义：一是教师教育学生集体，二是学生集体教育学生。

2. 班主任应该善于以班集体作为主要教育对象，通过集体教育来渗透、影响个人，更应该善于通过个别教育来培养学生的自我控制能力。

3. 班级个别教育可以促进每一个学生的健康成长，班主任要用发展的观点、一分为二的观点看待他们，防止主观主义和形而上学的观点。

4. 班主任在处理偶发事件时采取等一等、看一看的冷处理办法，是要选择良好的教育时机。 5. 锻炼法的内容包括体力型、技能型、智力型、能力型和规范型。 6. 分析班级偶发事件的原因，首先要坚持实事求是的原则。

7. 对小学生影响较大的榜样有：革命领袖和英雄模范人物；教师；同龄伙伴。 8. 榜样的作用：激励作用；调节作用；矫正作用；导向作用。

9. 榜样是一个有对比度的强性刺激，具有生动性、形象性、先进性和教育性。 10. 11. 12. 13. 14. 15.

如何树立榜样：坚持全面发展，坚持多层次优选。 榜样的威信首先取决于榜样本事事迹的先进性和感人性。 学习榜样必须转化为自觉行动，这是榜样教育的根本目的。 班级教育工作是班主任工作的核心内容。 全面发展是我国教育目的的基本精神。

后进生的转化中，虽然有社会力量、家长的帮助，但起主导作用的是学校。

第八章 班主任工作的评价

1、 小学生班主任工作的评价时按照小学教育目标，以学校既定的班主任工作计划为依据的。肯定评价具

有导向作用，否定评价具有匡正作用。 2、 对班主任工作的评价，要以目标和规范为准绳。

3、 班主任工作评价指标体系，体现了对班主任工作质量的全面要求。 4、 班主任工作评价指标体系要反映评价标准对评价内容的权重分配。

5、 对班主任工作评价要以评价标准为准绳，以班主任的业绩、工作态度为依据、以各方面意见为参考，

做到实事求是，恰如其分。

6、 班主任工作的出发点与归宿，都是为了提高学生质量，它是班主任工作效果的表现。 7、 对班主任工作的评价可通过自我评价、他人评价和集体评价结合进行。

8、 制定班主任工作评价指标体系的基本要求有三：(1)方向性，即体现班主任工作的任务、要求和基本规

律；(2)先进性，即有时代精神，参考外地、外校的成功经验；(3)可行性，即符合当地班主任工作现实的总体水平，既不要求过高，也不降低要求。

9、 班主任对学生的了解主要是两个基本方面：(1)是班级学生情况；(2)是学生个人情况 10、 班主任工作评价方法中，集体评价法可以克服个人评价时个人倾向性造成的偏差。

11、 班主任工作评价的标准有：(1)职责标准，即是否形成了有利于全体学生全面发展的教育力量；(2)效果标准，即班级学生的质量是否有所提高；(3)素质标准，即班主任是否能胜任班主任工作。