你们在研究的过程中发现了什么规律？（方格总数等于每行个数与行数的乘积。） 怎样计算长方形的面积？（板书：长方形面积=长×宽）为什么长方形面积等于长×宽？（找出回答） （4）应用练习

出示课件，求下面长方形的面积。 长cm 20 20 15 12 10 宽 cm 17 15 10 10 10 面积cm2

100cm2是哪个长方形的面积？

小组讨论，正方形的面积怎样求？它与长方形的面积有什么关系？交流时板书： 正方形的面积=边长×边长 3、小结：

（1）怎样计算长方形和正方形的面积？

（2）计算面积时注意什么？（面积单位的使用） 三、思维训练、实践活动。 P49、 1、2、3、4题 四、课堂小结。 1、生谈收获 2、师强调

今天这节课，我们用摆面积单位（方格）的方法得出长方形的面积等于长×宽，又根据长方形的面积公式推出正方形的面积等于边长×边长，并能应用得出的面积公式解决许多实际问题。希望同学们牢记这两个公式，解决更多的问题。 板书设计： 课后反思

《铺地面》

教学内容

教学目标：

教学重难点：

教具学具准备：

边长1分米的正方形，尺子、边长1厘米的正方形若干个及实物投影。 教学过程： 一、复习旧知：

①出示投影：判断正误，对的打“√”，错的打“×”

a、测量物体表面的大小，要用面积单位。 （ ） b、常用的面积单位有m2、 dm2、cm2 m ( ) c、长度单位和面积单位是不同的计量单位。 （ ） ②选择，将序号填在括号

a、一块手帕的面积约是4（ ） ［①dm2 ②cm2 ③m2］ b 、一座5层楼高13（ ） ［①m、② dm、③cm］ c、度量正方形的边长要用（ ） ［①面积单位②长度单位③分米］ ③让学生结合自己的实际说一说1m2、1 dm2、1cm2大约有多大？ 2、师对复习情况进行简单小结，随之出示投影P50“铺地面”问题。

面对这个问题小明是怎样回答的？他非常自信地说：“我还以为什么难题呢？不就是5×5＝25只要一块就行了。”

师：对于小明的回答，同学们觉的对吗？（小组讨论不对的原因）

交流时让学生充分发表自己的看法，师要引导他们：小明的回答是不对。因损坏

的方砖的面积是5×5＝25（dm2) 每块方砖面积 是25cm2,，同是25但他们的单位不同。

师：请同学们闭上想一想：：1dm2有多大？谁来用手比划一下？

引出课题：看来“单位”在数据中是十分重要的，是不可省略的，这需要我们掌握一些单位间的进率，今天我们这节课就来讨论学习“面积单位间的进率”这个问题。

板书：面积单位间进率。 二、探索新知： 1 dm2=100cm2

①首先让学生猜测：1 dm2=（ ）cm2

（无论学生猜测的结果如何，教师都不要忙于下结论，要让学生通过自己的实践操作来验证）

②在教师的引导下去验证：

拿出边长1分米的正方形，让学生想办法知道它的面积是多少？可以分组，也可以独立解答，集体交流时，可能有两种情况出现： a.以“分米”为单位的，面积是1×1=1dm2

b.以“厘米”为单位的，面积是10×10=100cm2 从而得出 1 dm2=100cm2

让学生回答：两个结果中间为什么划等号？ 4、出示投形进行理论验证：

5、以小组为单位进行摆一摆（拿出一张边长是1分米的卡片和1平方厘米卡片若干个），

先让学生猜一猜一横行能摆多少个面积是cm2正方形？能摆几排？

师：全摆满共多少个面积1cm2的小正方形？（学生很快得出结论，全摆满能摆10×10=100个，也就是1 dm2 =100cm2 ）

师：通过同学们测量计算验证和摆方格验证同学们得出这样一个结论，指板书： 1 dm2 =100cm2

6、用同样的方法探究1平方米与1平方分米之间的进率。 三、解决：“铺地面”问题

师：同学们前面小明没有解决问题，现在能解决了吗？ 小组讨论：汇报讨论结果：

师：板书：

①1、5×5=25（dm2 ） ②5×5=25（dm2 ） 25dm2 =2500cm2 1dm2=100cm2 2500÷25=100（块） 100÷25=4（块） 4×25=100（块） 答：略。 四、巩固新知 ①P51练一练。1、2。

五、思维训练： P51 板书设计

课后反思：

第3题。 练习二。 第6题