新课标新教材北师大版三年级下册数学教案全册(可直接打印) 下载本文

你们在研究的过程中发现了什么规律?(方格总数等于每行个数与行数的乘积。) 怎样计算长方形的面积?(板书:长方形面积=长×宽)为什么长方形面积等于长×宽?(找出回答) (4)应用练习

出示课件,求下面长方形的面积。 长cm 20 20 15 12 10 宽 cm 17 15 10 10 10 面积cm2

100cm2是哪个长方形的面积?

小组讨论,正方形的面积怎样求?它与长方形的面积有什么关系?交流时板书: 正方形的面积=边长×边长 3、小结:

(1)怎样计算长方形和正方形的面积?

(2)计算面积时注意什么?(面积单位的使用) 三、思维训练、实践活动。 P49、 1、2、3、4题 四、课堂小结。 1、生谈收获 2、师强调

今天这节课,我们用摆面积单位(方格)的方法得出长方形的面积等于长×宽,又根据长方形的面积公式推出正方形的面积等于边长×边长,并能应用得出的面积公式解决许多实际问题。希望同学们牢记这两个公式,解决更多的问题。 板书设计: 课后反思

《铺地面》

教学内容

教学目标:

教学重难点:

教具学具准备:

边长1分米的正方形,尺子、边长1厘米的正方形若干个及实物投影。 教学过程: 一、复习旧知:

①出示投影:判断正误,对的打“√”,错的打“×”

a、测量物体表面的大小,要用面积单位。 ( ) b、常用的面积单位有m2、 dm2、cm2 m ( ) c、长度单位和面积单位是不同的计量单位。 ( ) ②选择,将序号填在括号

a、一块手帕的面积约是4( ) [①dm2 ②cm2 ③m2] b 、一座5层楼高13( ) [①m、② dm、③cm] c、度量正方形的边长要用( ) [①面积单位②长度单位③分米] ③让学生结合自己的实际说一说1m2、1 dm2、1cm2大约有多大? 2、师对复习情况进行简单小结,随之出示投影P50“铺地面”问题。

面对这个问题小明是怎样回答的?他非常自信地说:“我还以为什么难题呢?不就是5×5=25只要一块就行了。”

师:对于小明的回答,同学们觉的对吗?(小组讨论不对的原因)

交流时让学生充分发表自己的看法,师要引导他们:小明的回答是不对。因损坏

的方砖的面积是5×5=25(dm2) 每块方砖面积 是25cm2,,同是25但他们的单位不同。

师:请同学们闭上想一想::1dm2有多大?谁来用手比划一下?

引出课题:看来“单位”在数据中是十分重要的,是不可省略的,这需要我们掌握一些单位间的进率,今天我们这节课就来讨论学习“面积单位间的进率”这个问题。

板书:面积单位间进率。 二、探索新知: 1 dm2=100cm2

①首先让学生猜测:1 dm2=( )cm2

(无论学生猜测的结果如何,教师都不要忙于下结论,要让学生通过自己的实践操作来验证)

②在教师的引导下去验证:

拿出边长1分米的正方形,让学生想办法知道它的面积是多少?可以分组,也可以独立解答,集体交流时,可能有两种情况出现: a.以“分米”为单位的,面积是1×1=1dm2

b.以“厘米”为单位的,面积是10×10=100cm2 从而得出 1 dm2=100cm2

让学生回答:两个结果中间为什么划等号? 4、出示投形进行理论验证:

5、以小组为单位进行摆一摆(拿出一张边长是1分米的卡片和1平方厘米卡片若干个),

先让学生猜一猜一横行能摆多少个面积是cm2正方形?能摆几排?

师:全摆满共多少个面积1cm2的小正方形?(学生很快得出结论,全摆满能摆10×10=100个,也就是1 dm2 =100cm2 )

师:通过同学们测量计算验证和摆方格验证同学们得出这样一个结论,指板书: 1 dm2 =100cm2

6、用同样的方法探究1平方米与1平方分米之间的进率。 三、解决:“铺地面”问题

师:同学们前面小明没有解决问题,现在能解决了吗? 小组讨论:汇报讨论结果:

师:板书:

①1、5×5=25(dm2 ) ②5×5=25(dm2 ) 25dm2 =2500cm2 1dm2=100cm2 2500÷25=100(块) 100÷25=4(块) 4×25=100(块) 答:略。 四、巩固新知 ①P51练一练。1、2。

五、思维训练: P51 板书设计

课后反思:

第3题。 练习二。 第6题