中等生的发言稍作变化，锻炼他们的勇气和胆识，提高他们的自信心，优等生则不必重复他们的意见，可提出自己的新看法或不同见解。

（六）调控好讨论的过程

课堂讨论是一个动态生成的过程。学生在讨论过程中，必定有许多新问题在生成，有许多矛盾在碰撞。这些问题和矛盾若不及时解决，会使学生在讨论过程中产生抵触，导致讨论中途冷场。因此，教师在课堂讨论中要当好顾问和参谋，适时聆听学生的讨论，帮助学生解决抵触的“焦点”。

为了提高学生课堂讨论的积极性，在讨论结束后，教师必须注重对学生的评价。既要注重对小组主要发言人的评价，同时更要强调对小组的评价，这样才能使每个学生充满兴趣地参与到讨论中。对于正确的见解，教师要及时给予肯定，这样不仅使学生充满信心，其他未发言的同学也会跃跃欲试，从而使讨论的气氛更加活跃。对于偏题现象，教师要恰当引导、及时纠正以便学生获得正确的认知。

课堂讨论作为现代语文教学的一种重要手段，直接影响着课堂教学的有效性。课堂讨论有效性的提高是一个长期的系统工程，需要教师和学生相互支持和配合。通过小学高段语文教学中学生课堂讨论情况进行调查研究，发现了许多问题，本研究也试图从发现的问题着手，找到提高课堂讨论有效性的途径。但本文的研究也只涉及到其中的某一部分，并没有展开、深入到小学高年级语文教学中课堂讨论的全部，还不深入，不全面。因此希望它能得到更多教师和学者的重视。

参考文献

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