课程校本开发方案包括三种：一种是学校层面的开发方案，一种是研究小组层面的开发方案，还有一种是教师层面的课程方案。学校层面的开发方案属于学校课程校本开发的整体方案，研究小组层面的开发方案属于某一课程校本开发的具体方案，而教师层面的课程方案则属于某一课程的实施方案。这三个层面的方案，共同组成学校课程校本开发的系列文本，用来规范学校的课程实施。 （1）学校层面的开发方案

学校层面的课程校本开发方案，是学校关于课程校本开发的总体思路的概略性描述，可以包括下列几项基本内容：①课程校本开发的基本依据；②学校课程的总体目标；③学校课程的大致结构；④课程校本开发的思路；⑤课程校本开发的实施设想；⑥组织管理与课程评价。

（2）研究小组层面的开发方案

研究小组层面的课程校本开发方案，是学校关于具体某一课程的校本开发的具体思路的概略性描述，可以包括下列几项基本内容：①课程校本开发的内容；②课程校本开发的目标；③课程校本开发的策略；④课程校本开发的实施；⑤组织管理与课程评价。 （3）教师层面的课程方案

在校本课程和综合实践活动课程的开发中，开发教师需要制定课程方案。教师层面的课程方案，其编制技术与教学方案的编制技术大致相同。所不同的是，课程方案更加关注总体上的课程目标，教学方案更加关注比较具体的教学目标，而目标表述的技术则是相同的。

教师层面的课程方案应该包括两个基本部分：一是一般项目，二是具体方案。一般项目要简要地说明开课教师、课程类型、学习时限、参加对象等。具体方案包括课程目标、课程内容与活动安排、课程实施说明、考核评价说明等。其中，课程内容与活动安排方面，主要说明课程所选择的专题、教学内容、活动项目以及它们之间的相互衔接关系；课程实施说明，主要说明教学的主要方法、组织形式、课时、场地、设施、班级规模等；考核与评价方面，主要说明考核方式、记分方式、成绩构成等。 5、开发方式多样化

在课程校本开发过程中，我们提倡课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展、课程创编等多种开发方式并存。这些方式既可以针对校本课程的开发，也可以用于国家课程的校本化实施。 “课程选择”是指从众多可能的课程项目中决定学校付诸实施的课程计划的过程。选择活动使教师能够在决定教什么的问题上发挥积极的作用。课程选择有多种层次。学校层面的选择有：我校根据本校资源优势，合理选择所要开设的课程（主要是校本课程）。研究小组层面的选择有：根据开设的具体课程选择采用具体的教材。教师层面的选择有：对教材中的具体内容进行选择；对所有课程资源进行选择等。

“课程改编”是指根据课程内容、结构安排等的不同理解而进行的调整或修改。在校本课程开发中，课程改编还要对实施的课程目标加以修改。在“十五”期间，我们在数学、语文等课程中尝试过课程改编，

主要是对教材内容的先后顺序进行调整、将教材进行本土化处理等活动，并在这方面积累了一定的经验。“十一五”期间，我们期望该活动方式在课程类别和改编策略方面都有所拓展。

“课程整合”是指超越不同的知识体系而以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。课程整合的常用方法是开发关联课程和跨学科课程两种。我校课题研究中的课程整合方式将主要采用开发关联课程的方法。

“课程补充”是指以提高国家课程的教学成效而进行的课程资源开发活动。这项活动，我校在“十五”期间也已经尝试过。通过研究我们认为课程补充资源可以是矫正性和补救性练习、报纸和期刊、声像材料和电影短剧、图画、模型、图表、游戏和光盘等。我们在开发这些资源的时候，一般是通过自己独自开发、同伴合作开发、到商店购买和组织学生搜集等方式进行。其实，除了以上我们比较熟悉的资源类型和惯用的开发方式外，还有很多其他的资源和开发方式，在“十一五”期间，我们将在开发领域、开发方式和开发实践上作深入的研究。

“课程拓展”是指以拓宽课程的范围为目的而进行的课程开发活动。包括国家课程的延伸和一类学生（包括个别学生）的个别化拓宽。我们学校开设创新思维班、英语角、文学社、艺体选修课的活动都是相关课程的拓展活动。在我们学校这样的活动很多，老师们对于课程拓展活动有一定的实践基础，所以，在“十一五”期间，我们就可以具体研究在课程拓展活动中的教材编制、教学实施和评价策略问题了。

“课程创编”是指全新的课程单元的开发。这种开发方式主要存在于我校校本课程的开发中。课程创编对于我们一线教师来说，是一项极具挑战性的活动。我们要在大力鼓励教师创编的同时，及时的给于指导，带领大家在行动研究中积累实践的经验。 6、课题管理规范化

课题研究的有效性依赖于规范、高效的管理。我们的设想是： （1）优化过程管理

我们通过以下几方面的努力，优化过程管理，提高管理实效、提高课题研究效度。 ①教学科研一体化

在管理课题过程中，我们将形成以校长为首，中层干部、课题组长、教研组长参加的管理队伍，研究管理实践，探索管理规律，解决管理问题，形成管理研究的合力。在各部门、各条线的统筹、协调下，把理论学习、课堂教学、反思活动、课题研究等方面的内容紧紧融合在一起，合并多项工作，简化操作过程，提高管理效度。在评价上，形成教科室和教导处共同参与，从教师教科研和教学实践两个维度相结合的考核机制。实践教学科研一体化的策略。 ②过程管理规范化

对课题研究过程实施规范管理，才能克服课题研究工作的随意性与盲目性。

认真制定科研计划：教科室会在每学期期初召开研究人员会议，商量制定学校课题研究计划，明确本学期研究目标与研究策略，做到