师：用什么符号。 生；句号 生：叹号

师：那我们用上叹号，谁来读读。 生：葡萄沟真是个好地方呀！

师：一段话不仅仅末尾要用上符号，前面也应该用上标点。那我们一起看看，前面该怎么加。 生：葡萄沟的葡萄五光十色逗号 生：葡萄干色鲜味甜逗号

师：下面要说老乡了，这里用句号也可以。接下去这里的勤奋与热情好客都是写老乡。它们之间可以用顿号。然后这里 生：句号

师：这里就用句号了。那么这里还要加上 生：葡萄沟真是个好地方呀！

师：把我们这次去葡萄沟的感受读一遍

师：下午放学把这次去葡萄沟之行的感受告诉爸爸妈妈

师：请大家看大屏幕(点击出示：“葡萄”)这两个字谁会念，请站起来念。 生：葡萄 师：请大家一起念 生：“葡萄”

师：“葡萄”这两个都是生字，它们有什么相同的地方？ 生：“葡萄”两个字都是草字头,草字头下面都是“勹”。

师：它们又有什么不同的地方呢？请小朋友拿出小手在桌子上写一写，记住这两个字。 生：（书空）

师：小朋友记住这两个字了吗？ 生：记住了

师：你能用“葡萄”说说话吗？ 生：我很喜欢吃葡萄。

生：葡萄有的很甜，有的甜中带酸，也有的很酸，味道可多了。 生：葡萄的颜色很多，有红的，有紫的，有绿的，可美啦！ 生：我妈妈可爱吃葡萄了。

生：爷爷家的门前种着棵葡萄，夏天，我们一家经常在葡萄架下乘凉。 师：想说的小朋友请站起来说。 生：（自由说）

师：同学们从葡萄的不同方面说了葡萄，下面请大家再看大屏幕，(点击出示“沟”)发生了什么变化？一起念一遍。 生：葡萄沟。

师：“葡萄”和“葡萄沟”有什么不同？ 生：葡萄沟是一个地方，葡萄是一种水果。

生：葡萄是一种水果的名字，葡萄沟是一个地方的名称。

师：是的，同学们说得很好。那葡萄沟在哪里？它是一个怎样的地方？下面我们一起来整体感知一下葡萄沟。

生：（看录像听录音）

师：欣赏完了葡萄沟，谁能告诉大家葡萄沟在哪里？ 生：葡萄在新疆吐鲁番。

师：课文是怎么写的，请大家打开书，把书上的句子读给大家听听。 生：（读第一段第一句话）

师：点击出示句子，请大家再读一读这句话，你读懂了什么，还有什么问题？ 生：（自由读句子） 师：你读懂了什么？

生：我读懂了葡萄沟盛产水果。 生：我读懂了那里的水果很多。

师：老师想问一下，你从哪里看出那里的水果很多呢？ 生：我是从“盛产”这个词中看出来的？

师：这位小朋友真会读书，那“盛产”是什么意思，你们知道吗？ 生：知道了。 师：你还读懂了什么？

生：我读懂了葡萄沟在新疆吐鲁番。

师：是的。小朋友，这句话中有几个表示地名的词，请大家拿出笔用“□”标出。然后再想一想，这几个地名所表示的范围谁大谁小。 生：自由读（用“□”标地名） 师：表示地名的词有哪几个？

生：表示地名的词有“新疆、吐鲁番、葡萄沟”。

师：小朋友有不同意见吗？（点击这三个词，分别在底下划“——”) 生：没有。

师：小朋友看看，这几个表示地名的词中有几个生字，你认为哪个字最难写呢？ 生；“疆”“新疆”的“疆”。

师：下面请哪个小朋友站起来说说你是怎样记住这“疆”字的。

生：“疆”是左右结构，左边是个“弓”，弓的竖折折钩里面有个变形的“土”，右边是横、田、横、田、横。

师：谁能用更简单的方法记住右边部分。 生：右边是三横中间两个土。

师：下面请大家把三个表示地名的词按范围的大小写在相应的横线上（完成作业题1。） 师：（点击出示作业题1）谁能帮助老师完成这项作业，告诉大家，谁大谁小。 生：（上台边点击边说）新疆最大，吐鲁番次之，葡萄沟最小。

师：请大家再看一看地图，新疆在我国的西北部，新疆有个吐鲁番，吐鲁番里面又有一个葡萄沟。 那么葡萄是个怎样的地方，作者又是用什么方法把它写具体的，请大家认真读读课文，遇到生字词和难读的句子多读几遍。 生、：自由读课文

师：下面老师要检查一下，这一课的生字都认识了没有，谁能告诉大家，你认为哪个字最难读？为什么？

生：我认为“疆”最难读，因为“疆”既是三连拼，又是后鼻音。请大家跟我读“ji ng” 生：我认为“串”最难读，因为它既是翘舌音又是三连拼。请大家跟我读“chu n” 生：我认为“棚”最难读，因为它是三连拼，请大家跟我读“p ng” 师：你认为难读的字自己站起来读一读。 生：（读）

师：葡萄沟是个怎样的地方，你们看了录像，读了课文，谁能站起来说一说。 生：葡萄沟是个盛产水果的地方。 生：葡萄沟是个美丽的地方。 生：葡萄沟生产的葡萄干非常有名。

生：葡萄沟的老乡很热情好客，所以说那里是个好地方。 师：想说的请站起来说 生：（自由说）

师：葡萄沟盛产水果，景色优美，葡萄干非常有名，而且那里的老乡又很热情好客，所以说葡萄沟真是个好地方！

点击出示：“葡萄沟真是个好地方！” 这句话怎么读好它呢？请大家试一试。 生：（自由练读）

师：谁能说说这句话该怎么读？ 生：（读）我是用赞美的语气读。 生：（读）我是用骄傲的语气读的。 生：（读）我是用高兴的语气读的。

师：你认为该用怎样的语气读，就美美地读一读 生：（自由读）

师：葡萄沟是个好地方，主要是因为那里—— 生：盛产水果

师：葡萄沟盛产哪些水果，作者又是用什么方法，怎样来写的。请小朋友认真读读课文。用“~~~~”划出写水果的句子，写了哪些水果用“——”划（喜欢怎么读就怎么读） 生：（自读）

师：谁能站起来读一读写水果的句子。

生：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。 师：这句话写了哪些水果？

生：这句话写了杏子、香梨、蜜桃、沙果??

师：是的。（点击）这是杏子、香梨、蜜桃、沙果，还写到了什么？ 生：葡萄。

师：请大家再看看这个句子，作者在写这些水果时是按什么顺序写的？你从哪里看出来？ 生：这句话是按时间顺序。我是以“五月”“七月”“九十月”这几个词中看出来。 师：这些水果中人们最喜爱的是什么？ 生：葡萄。

师：课文哪一段具体写葡萄？请大家认认真真读读写葡萄的段落，边读边完成作业题2。 生：（边读边完成作业题2）

师：（点击出示作业题2）谁能帮助老师完成屏幕上的作业。

生：这一段共有(4)句话，从第2句开始是按时间顺序写的。从(夏季、秋夏)这几个词中看出。

师：作者写夏季和秋季又写了些什么，是用什么方法来写的？请大家找出具体写夏季和秋季的句子，你喜欢哪一句就读哪一句，读懂读好。同桌也可以相互交流。 生：（自读自悟，同桌交流。）

师：读懂秋季的请举手，读懂夏季的请举手，老师想问一下，我们应该先学夏季还是秋季？为什么？ 生：我认为应该先学秋季，因为秋季的句子写得美？ 生：我认为先学夏季，因为这一段话是按时间顺序写的？ 师：小朋友们，你们赞同谁的意见？先学哪句好？ 生：我认为先学夏季。因为这一段是按时间顺序写的。

师：是的，因为本单元的学习重点是读懂按时间顺序写的一段话，我们就按时间顺序来学吧。请大家看写夏季的句子。（点击出示句子）读一读，你读懂了什么？有什么问题？

生：我读懂了这句话写夏季葡萄的枝叶很多。我是从“茂密”和“向四面展开”这几个词中看出。 生：我读懂了夏季的枝叶很美，从“绿色”这个词中看出。

生：我读懂了这句话作者是用打比方的方法来写的，把向四面展开的枝叶比作一个个绿色的凉棚。 生：老师，我有一个问题，这里为什么用“四周”而不用“四面八方”或“四处”呢？ 师：这儿用“四面八方”或“四处”行吗？请大家换个词读一读。 师：行吗？ 生：行。

生：老师：这儿为什么用“一个个”而不用“一个一个”呢？

生：我能解答他的问题，这里用“一个一个”也行，但用“一个个”更能突出葡萄的多和葡萄叶的茂盛。

师：这句话作者通过写葡萄树多，枝叶的茂密，采用打比方的方法写出了夏季葡萄的美。葡萄沟的夏季是十分炎热的，要是这时候，人们来到葡萄沟，来到这像凉棚样的枝叶底下，会有什么感觉呢？ 生：会有很凉快的感觉，好像来到空调房里，舒服极了。 生：会有很凉爽的感觉，把疲劳都抛到九霄云外去了。 师：你们能不能通过读把这种感觉表达出来呢？自己试一试。 生：（自由读）

师：小朋友，接下去我们该学什么了？ 生：秋季的葡萄。

师：（点击出示句子）自读这句，这一句你读懂了什么？有什么问题吗？ 生：我读懂了这句话主要写葡萄的颜色很多很美。 生：我读懂了这句话主要写夏季的葡萄很多，很大。

生：老师，我有一个问题，“五光十色”能不能换成“五颜六色”呢？

师：谁能帮它解答这个问题，想一想“五光十色”和“五颜六色”有什么相同和不同？

生：老师，我能解答这个问题。“五光十色”和“五颜六色”都写出了颜色的多和美，但“五光十色”还写出颜色有光亮，这样就更美了，因为成熟的葡萄在阳光照耀下闪闪发亮，所以这儿不能换“五颜六色”。 师：回答得真棒！ 生：（鼓掌）

生：老师：“美丽极了”的后面为什么用句号，而不用感叹号呢？ 生：老师，我认为这里用句号和感叹号都行，感叹号的感情更强烈。

生：老师，为什么“红的、白的、紫的、暗红的、淡录的”后面都有个“的”，而“五光十色”的后面不用“的”？

师：这个问题提得多有水平啊！谁能帮他解答？