今天我们学习他的另一篇童话力作，板书课题、作者。 二、简介作者，了解背景
1请同学介绍作者。介绍时以一个同学为主，其他同学补充。（旨在培养学生撷取处理信息的能力）
2教师介绍写作背景 三、朗读复述，梳理情节
1快速默读，浏览课文，准备复述课文。
2指名看课件画面，复述内容，以一个同学为主，其他同学补充。（旨在培养学生上课专心听讲和表达的能力）
3引导提问，讨论归纳：课文以皇帝为中心人物，以“新装”作为贯穿全文的线索，围绕“新装”写了哪些事件?并简要概括。 学生讨论后投影显示： 引子：皇帝爱穿新装（1） 开端：骗子喜做新装（2－4） 发展：君臣查看新装（5－12） 高潮：皇帝穿展新装（23－32） 结局：小孩揭穿新装（33－36） 四、深入钻研，理解寓意。
1．默读课文，画出“皇帝想”和“皇帝说”的句子。思考：为什么皇帝想得多、说得少?从中可以看出皇帝是一个什么样的人?（旨在培养学生发现问题、分析问题的能力）
2．紧承上一问题继续提问：这样的皇帝现实生活中有吗?你怎样看待安徒生创造的这个艺术典型?（旨在让学生领会作品反映生活的多种形式，以及培养学生独立思索、辨析问题的能力。） 3．社会如此黑暗，世风极尽龌龊，但小孩的“可是他什么衣服也没有穿呀”无疑是暗夜里的一道亮光。作品为什么安排让一个小孩戳穿骗局，你是怎样认识这个问题的?（旨在让学生领会作品的童话色彩、现实意义，以及对学生进行人生观教育。） 五、学习想象和夸张
（一）投影出示问题，小组讨论活动
童话的特点就是通过想象和夸张来反映生活。想象和夸张是不可分割的，夸张是借助丰富的想象来完成的。本篇童话的想象和夸张是如何体现的?结合下列提示，小组内试做具体的分析，要求小组内有详细的讨论记录，教师适时适量给予指导。（旨在密切师生双边活动，培养学生合作、探究的学习习惯和整理归纳信息的能力。） 1表现在人物性格的刻画上。 2表现在人物的遭遇上。 3表现在细节描写上。 （二）激发想象，训练表达
这个童话故事很有趣，因为作者想象得很巧妙，请同学们依照下列提示也展开自己的奇思妙想。（本题旨在培养学生的想象能力和口头表达能力。）
1假如皇帝游行完毕，在皇宫门口遇到两个骗子，他们之间又会有怎样的对话呢? 2假如宫中有个敢于讲真话的“包公”“魏征”，向皇帝直言进谏，这又将是怎样的一番情形?
六、朗读感悟，加深理解
按课文中出现的人物，分成皇帝、骗子、老大臣等角色，朗读课文，通过朗读，进一步体会课文的深刻思想性和高度艺术性。 七、迁移拓宽，训练思维
由一个小孩道破了事情的真相，实在太妙了，以《深刻的含义，奇妙的构思》为题，写点评价性的文字。 【教学设计B】 自主操作型 创意说明：
安徒生的这篇童话文字较为浅显，故事很有吸引力，适于学生自学，教者应多给学生锻炼的平台，让学生走出教师的“扶持”自我发展，学习时以读为主，通过大量的朗读，理解童话的深刻寓意。“想象是创造的先导，是人类腾飞的翅膀。”而想象与夸张又是童话的突出特点，在学习课文时，既要体会作者的丰富想象，又要引导学生大胆想象，把培养想象能力融于教学之中。 教学步骤：
一、默读课文，复述故事 二、讨论问题，理解课文 投影显示：
1．骗子为什么敢骗皇帝?他们不怕臣民们揭穿骗局吗?2．皇帝很想看看衣料织得怎么样了，可是一想到骗子说的那句话，“他心里的确感到有些不大自然”，他为什么会有这种感觉?3．两个织工固然是骗子，皇帝、大臣、骑士们其实都是骗子，你同意这种说法吗?为什么?4．只有小孩敢揭穿骗局，这说明了什么?
（本环节旨在帮助学生理解课文，感知人物形象，感受作品的现实意义和讽刺艺术） 三、角色朗读，深切感悟 1设计角色
不管是皇帝还是织工，不管是大臣还是官员，他们都在故事中扮演着自己的角色，演绎着自己的丑陋。请同学们为下列角色讨论设计朗读时的声音腔调。讨论后投影显示。 皇帝（自负、骄傲，盛气凌人） 骗子（甜言蜜语、油腔滑调） 老大臣（故作镇静，声音苍老嘶哑） 小孩子（无所顾忌，声音清脆响亮） 2推选角色
3角色朗读，填表评议，
（此题旨在学生把握人物身份性格，进一步理解内容和童话的讽刺意义。） 四、读中学写，以写促读
叶圣陶先生1930年写过一篇续作，题目是《皇帝的新衣》，阅读后完成下列各题： 1此文中的皇帝与《皇帝的新装》中的皇帝相比，性格上有了哪些不同之处?作者为什么会有这样的创造?
2叶圣陶插上了想象的翅膀，皇帝的形象不仅愚蠢、虚伪，而且暴戾、凶残，写得妙趣横生，同学们以“皇帝回宫后……”为开头写一篇续篇，极尽想象之奇妙。 五、完成读写，课下交流。 【教学设计C】 艺术再现型 创意说明：
语文学习的外延就是生活的外延。文章可以直接反映生活，也可以曲折地表现生活。《皇帝的新装》就是曲折地反映了那个特定的谎言遍布的时代的历史沉垢。在教学中把生活中并不存在的真实艺术地搬上生活舞台，让同学们在“演”中感知，在“演”中体悟，从而深刻了解作品的丰富内涵和奇妙构思。 教学步骤：
一、播放“配有画面的课文朗读”课件，引导提示学生熟悉故事情节。
1学生对照课文，看读画面。 2显示问题，启思求知，加深理解。
①从道理上讲，骗子总是可憎的，被骗的人总是被人同情的。而皇帝和大臣们被骗子欺骗了，你是不是对他们寄予同情，为什么?
②皇帝、大臣们、骑士、百姓们都在说假话，目的不完全相同，说说他们各自说假话的目的。
③哪些语句最能表现皇帝的愚蠢、虚伪?在书上勾画出来。
（学生讨论后交流看法。此环节旨在帮助学生感知人物形象，理解作品内涵）。 二、编演剧本，加深理解
要求：10人一组，自愿结合，分配角色，把握人物的身份性格，揣摩人物的神态语气，自制道具，在课后演练熟悉，准备在课上演出；从每一组中评选“最佳角色”，全班组结一个最优表演组；与学校文艺队联系，适时适地搞一次演出活动，请更多的老师、学生、家长参与评价。 （此项活动旨在帮助学生理解作品的丰富内涵，培养学生多种能力和丰富校园生活。） 三、思议并重，启迪智慧
在笑声中观看和演出了课本剧《皇帝的新装》，相信你定会感受多多。查阅有关背景资料，将自己对那个时代的真切感受和参与这次学习活动的切身体验用饱含感情的笔写出来，课下交流。（此环节旨在培养学生查阅资料获取信息的能力和善于思考归纳的能力。） 四、课外拓展，阅读积累
查找资料，阅读安徒生的其他童话，进一步体悟童话的迷人色彩及现实意义。 【资料整合平台】 文学家鲁兵写的续篇：
“一次，?我?在睡梦中接到安徒生发来的电报，电文是《皇帝的新装》最后一节——游行结束了，皇帝气得要发疯，捉拿了骗子进行绝密审讯。骗子说不该治他们的罪，因为?没有相信谎话的皇帝，也就没有骗人的我们?。还说：?坏就坏在说皇上实在没穿衣服的人，该把他们抓来治罪才是。?于是皇上下令追查，因为所有的老百姓都说了，不好办，又下令追查第一个说这话的人，这样就抓到了那个小孩。小孩承认了自己所说的话。可是，怎么判罪呀?皇帝翻遍了所有的法典，找不出一个恰当的罪名。他一恼，冲口而出：?那么多人说假话，谁叫你说真话来?你犯的就是说真话罪!?”