2017年新苏教版 七年级上册语文全册教案 初一第一学期全套教学设计 下载本文

本粒子。

(2)因科学家研究的“夸克”与“三”特别有缘,再加上诗句中有“三呼”两字,作者便借用了,应该说一语双关,用“七八声”则毫无意义。 二、整体感知

读课文,应掌握以下知识点:①物理学家对物质的认识是不断深入的,在不同的阶段对物质的结构会有不同的认识。②本文介绍的是人们对物质世界认识的最新成果。采用以下方法突破: 1.这篇课文到底讲了什么?读完课文,你了解了哪些知识? 2.课文中提到了许多的“盒子”,请你列举出它们的名字。 3.请你给这些“盒子”排个队,简要说明排队的理由。 4.目前,人类对物质结构认识的最新成果是什么? 学生讨论后明确:

(1)人们对物质结构探索研究的过程,说明了人们在不同阶段对物质结构的不同认识,介绍了物质结构研究的新成果——夸克,激发人们对物质结构进行不断的探索与研究。 (2)“盒子”有:原子、电了、原子核、质子、中子、光子、介子、强子、夸克等。它们的大小可用下图表示:原子——原子核——强子——夸克 理由:见课文中的第五自然段的内容阐述。

(3)人类对物质结构认识的最新成果是夸克。 三、心智启发

这篇课文在说明科学知识的过程中寄寓着科学精神,这种精神正是当代青少年需认真学习的,有了这种精神才会去探索科学秘密。同学们读完课文一定会有许多的感想,让他们畅所欲言,相互启发。可设计以下问题激发兴趣:

1.请同学们算一算,夸克的研究与发现经历了多少年?你从中获得了哪些启发与认识? 2.你认为科学家发现夸克的过程有何特点?

3.你认为“叫三声夸克”是谁在叫?在人生探索的道路上你应该做怎样的人?

4.探究课文结尾,鼓励想象,发表见解。提出新的疑问:课文最后写到“物质的最小结构就是夸克吗?盒子里还有盒子吗?”对你有什么启发与认识,为什么?

(进行联想式的片断写作训练,200字以内,把自己的大胆想法写出来。) 学生讨论,明确以下要点:

1.科学研究要有强烈的好奇心,并且坚持不懈,能够吃苦。(发现夸克花了近一百年。) 2.敢于怀疑、敢于创新、敢于想象也是必不可少的科学精神。(提出假想——研究——证实。)

3.科学家们。(或善于探索之人) 四、探讨艺术特色

一篇好文章尤如一杯香茶,细细品味,才觉回味无穷。教师引导学生领悟此文语言所表达的精妙之处。

设计如下问题:

你读这篇文章感觉有没有兴趣?如果有兴趣,请说出理由。 小组讨论发言之后明确:

理由:①课文所介绍的知识给人一种新鲜感和神奇感。

②课文本身写得通俗易懂,深入浅出,具有趣味性与可读性,具体表现在: A.运用比喻说明和分类说明。B.运用设问,发人深思,把读者引向深入。

(要求学生小组合作找出比喻句和设问句,进行具体说明,学生作点评) [新疆/孙丽君] [教学设计B]

创意说明:科学永无止境。人类对物质结构的研究过程中取得的每一项重大成果,离不开科学家的探索精神,离不开假想、研究和无数次的验证。学习这篇课文,一方面要学习科学家的科学思想和探索精神,另一方面让学生懂得科学与生活的密切联系。教学时,可以以同龄人的生活实例引导学生对生活中科学现象的关注和思索,诱发学生联想自己在生活中类似的体验,培养学生的探索意识和科学精神。 教学步骤:

1.精读课文。人类对夸克的发现与研究经历了漫长的过程,要求学生谈谈自己从中获得的启发和认识。

2.人类对物质结构的研究还在继续。让学生根据自己的了解和掌握的资料,大胆假想自己认为的物质最小结构形态是怎样的,最好用通俗生动的语言描述出来。如果条件允许,也可以用电脑设计自己认为的物质最小结构示意图。

3.多媒体显示初一学生的一篇习作。读完后,请学生就习作中作者的生活发现,说说自己的想法,如果学生有类似的生活经历,也可以向大家说一说。

意外的发现 赵伟杰 暑假的一个早晨,妈妈照例给我做油煎鸡蛋。我看着妈妈打鸡蛋的样子,突然发现一个问题,妈妈打鸡蛋时总是侧着打,我问妈妈:“为什么要侧着打呢?”妈妈说:“这样容易将鸡蛋打破。”这事引起了我的兴趣。我想:同样的鸡蛋,为什么正着打和侧着打不一样呢?为此,我决定做一个小小的实验。

等妈妈走后,我从冰箱拿出鸡蛋,在阳台上将五个鸡蛋一字排开,然后开始实验。我先拿出第一个鸡蛋,学妈妈的样子,从侧面将它往地上一碰,鸡蛋便破了。我仔细观察鸡蛋的内外四周后发现,蛋壳的所有部位厚度都相同,这表明鸡蛋侧面易破不是蛋壳薄的缘故。为了进一步证实,我又拿起第二个鸡蛋做了相同的实验,结果一样。这到底是怎么回事?我很疑惑。便又拿起一个鸡蛋,心想,给它换个角度会怎样?于是,我侧身将鸡蛋斜扔出去,蛋破了。接着,我又拿起一个鸡蛋,将它直竖着,抓住上端,手一松,鸡蛋掉在地上。咦?鸡蛋竟然完好无损。奇怪,为什么会这样?我决定再试一次。这回我找来一根长一点的棍子,把鸡蛋竖放在墙壁夹角处,拿棍子支着不让它掉下来。然后我趴在地上,验紧贴着地面,想仔细观察鸡蛋落地刹那间的情况。棍子一松,鸡蛋竖着掉下来,还是没破。不过,这回我有了一个新发现,那就是在鸡蛋落地的一瞬间,顶端刚一着地就又“跳”了起来。

鸡蛋为什么会跳?带着疑问,我查阅了《十万个为什么》。书上说,拱形的弯曲弧度大,当弧形的拱头部分受到巨大压力时,压力就会沿着弧形的边缘向两边散去,从而减少了压力对拱头部分的冲击,使它更牢固、稳定。看到这,我豁然开朗,鸡蛋的顶端不就是拱形吗?当鸡蛋侧着打时,触地面积大,没有一定的受压力,所以容易破碎。当鸡蛋竖着落地时,它的着地面积小,拱形的一端产生了一定的抗压力,压力用不完,就会沿着鸡蛋壳往上走,自然出现鸡蛋反“跳”的现象。

这个意外的发现,让我明白了一个道理:任何成功的获得,都是实践的结果。生活中处处皆学问,只有仔细观察,主动发现,积极探求,大胆实践,才能获得更多的知识。 4.谈谈自己学完这节课的收获。 [新疆/马玉玲] [教学设计C]

创意说明:这篇科普读物把学生带到了物理学知识的最前沿。关注科技新动态,树立科技意识是21世纪对创造性人才的要求。本教学设计力图让学生走进科学,去认识新科技带给人们的喜悦和思索,从而培养学生辩证的思维方式和良好的思维品质,以迎接现代科技的挑战。 教学步骤:

1.快速阅读课文。了解科学家对物质结构研究的最新成果——夸克,通过课前的资料查询,认识这一研究的重大意义。然后请学生列举目前人类在高科技方面取得的成果,谈一谈它们在推

动社会进步方面所起的作用。

2.教师引导学生认识,科学史上的每一次新发现、每种新成果都是人们关注的热点。当世界上第一只克隆羊诞生后,能否克隆人便成为争论的焦点,请学生谈谈对此问题的看法。 3.搜集整理当今世界最新的科技信息,办一期科技资料展或召开一次科技信息发布会。 《梦溪笔谈》二则 《以虫治虫》教学设计 [教学设计A] 教学目标:

1.了解古代的科学成就。

2.培养学生自主、合作、探究的学习方法。 3.《以虫治虫》所给予我们的“环保”等方面的启示。 教学重点: 1.古代科学成就。

2.文言实词、虚词的用法。 教学方法:

文言文十步探究学习法 教学过程: 一、导入设计

我们已经享受了“想象艺术大师”沈复的《幼时记趣》,刚刚尝到学习文言文的乐趣。 我们刚叫了“三声夸克”,挥手告别了当代物质结构的微观世界,远处我们又看到了那“千古不灭的科技巨星”沈括正在向我们招手……

当我们打开他那标志“中国科学史上的里程碑”——《梦溪笔谈》时,仿佛打开了巨大的百宝箱,里面装满了世上的珍宝,光辉夺目,粲然辉煌。其中有两颗无比美丽的珍珠,灿烂地眨起眼睛。让我们走进它的迷人世界——《梦溪笔谈》二则之《以虫治虫》好吗?(板书或投影) 二、检查学生预习情况和查阅资料情况

1.你读了《以虫治虫》之后感受如何?随意谈谈。

2.你查阅资料了吗?你眼中的《梦溪笔谈》和作者沈括如何? 3.你又识记了哪些字词,请讲给我们听! 三、读知课文,感悟课文

引导学生利用“十步探究学习法”读知感悟课文。

(一)引导学生对照注释,正确地用普通话朗读课文,力求了解课文大意。 (二)将全班学生分成两组,互相质疑问难,小组学习活动开始。

提示:这一部分主要是让学生从整体上认识课文,熟悉它的大概意思,从中找出自己的不明之处,为活动提供讨论依据。 (三)讨论读法。

如:“庆州界生子方虫”的朗读节奏应该是什么?为什么把这一句读成这样的节奏?等等。 提示:因为这是按意义划分的节奏。

(四)把读法确定后,教师用普通话正确地范读课文。 提示:让学生在听的过程中感知课文大意。 (五)读猜文意。

提示:同学们读完之后静想:这个短文写了一件什么事?有哪些句子明白了,还有哪些地方不明白,让同学们勾画出来,准备好讨论突破。

学法提示:甲组向乙组质疑问难,乙组进行解答。如果解答不准确,就由他们猜,如果再猜不中,最后由老师予以纠正。

如“旬日子方皆尽,岁以大穰”。

根据老师的提示同学们就可以把这句话弄明白了。 提示:旬日:十天。虚词:“以”:因为,因此。 (六)分组讨论,欣赏分析。

1.请同学们试一试用现代汉语翻译这篇短文。

2.先猜后讨论,再明确如下词语:“之”“其”“谓”“傍不肯”等。 (七)师生互动,共同解疑。

提示:学生向学生发问,学生答不出,再向老师发问;师生讨论共同解决所有疑难,达到理解欣赏的目的。

(八)请同学们再朗读一遍课文,想一想“岁以大穰”的原因是什么?还可以有哪些消灭“子方虫”的方法,比较起来,哪一种最合乎“绿色环保”理念。“傍不肯”制服了“子方虫”使农业生产获得大丰收,给我们的启示是什么?

学生讨论后明确:如何有效地保护自然环境,积极开展生物防治,充分发挥某些农作物害虫天敌的作用,是降低农业生产成本、促进农业增产、保护生态环境的一项重要措施。 (九)讨论发挥:现代的农业生产中为什么有“粮食增产了,把人也害惨了”之说,请根据你所知道的知识来谈谈。

(十)完成“探究?练习”一、三、四。 四、师生总结

提示:由学生回答,教师纠正补充。 五、布置作业

1.对着课文把《以虫治虫》说成现代白话文。

2.学了这篇课文后,你对提倡“绿色环保”的理念有何深刻的感想? [教学设计B]

创意说明:新课标倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,勤于动脑和勤于动口。科学的新课标更是把探究作为科学学习的核心。为此,我就新课标准下的“文言文学习”进行了思考,发现了“十步文言文探究学习法”,实践证明它非常有效。它通过小组学习、师生互动的学习途径,把“文言文十步探究学习法”贯穿于整个教学过程之中,大大地提高了师生的有效学习和有效教学。

教学步骤:

“文言文十步探究学习法”本着以学生自学自议为主,以教师点拨师生互动为辅,二者相辅相承,互为补充。它主要分为学生自学、教师设疑、师生互动、学生欣赏、师生合作共同解决五部分。

“十步文言文探究学习法”具体操作及实施如下:

第一部分为两步:第一步:先让学生认真自读,利用工具和注释清除字词障碍。第二步:学习讨论读法,小组开始活动。这一部分主要是让学生先整体上认识课文,为活动提供讨论依据,目的在于“入门”。

第二部分教学设疑,指点迷津。因为文言文的学习入门关键在于是否能读好课文,这就要求学生找好读的节奏、读的轻重缓急,在教师的指导下读得心情舒畅,为下边的其他活动打好基础。第三步:教师设疑:为什么把这个字读成重音,而把那个字读成轻音?为什么这个节奏这样划分等。第四步:师生共同把上步的问题解决后由教师标准地范读一遍课文。

第三部分根据学生的疑问,师生互动。它又分两步:第五步:教师让学生们讨论。可以在组内,也可以在组与组之间展开。最后师生共同解决。接着第六步:学生们再读。读感受,谈理解,之后边看注释,边查工具书或查找资料,逐渐进入理解性的朗读。旨在让学生自主探究,摸索着学习,通过实践学得。这是学习文言文的关键。