本粒子。

（2）因科学家研究的“夸克”与“三”特别有缘，再加上诗句中有“三呼”两字，作者便借用了，应该说一语双关，用“七八声”则毫无意义。 二、整体感知

读课文，应掌握以下知识点：①物理学家对物质的认识是不断深入的，在不同的阶段对物质的结构会有不同的认识。②本文介绍的是人们对物质世界认识的最新成果。采用以下方法突破： 1.这篇课文到底讲了什么?读完课文，你了解了哪些知识? 2.课文中提到了许多的“盒子”，请你列举出它们的名字。 3.请你给这些“盒子”排个队，简要说明排队的理由。 4.目前，人类对物质结构认识的最新成果是什么? 学生讨论后明确：

（1）人们对物质结构探索研究的过程，说明了人们在不同阶段对物质结构的不同认识，介绍了物质结构研究的新成果——夸克，激发人们对物质结构进行不断的探索与研究。 （2）“盒子”有：原子、电了、原子核、质子、中子、光子、介子、强子、夸克等。它们的大小可用下图表示：原子——原子核——强子——夸克 理由：见课文中的第五自然段的内容阐述。

（3）人类对物质结构认识的最新成果是夸克。 三、心智启发

这篇课文在说明科学知识的过程中寄寓着科学精神，这种精神正是当代青少年需认真学习的，有了这种精神才会去探索科学秘密。同学们读完课文一定会有许多的感想，让他们畅所欲言，相互启发。可设计以下问题激发兴趣：

1.请同学们算一算，夸克的研究与发现经历了多少年?你从中获得了哪些启发与认识? 2.你认为科学家发现夸克的过程有何特点?

3.你认为“叫三声夸克”是谁在叫?在人生探索的道路上你应该做怎样的人?

4.探究课文结尾，鼓励想象，发表见解。提出新的疑问：课文最后写到“物质的最小结构就是夸克吗?盒子里还有盒子吗?”对你有什么启发与认识，为什么?

（进行联想式的片断写作训练，200字以内，把自己的大胆想法写出来。） 学生讨论，明确以下要点：

1.科学研究要有强烈的好奇心，并且坚持不懈，能够吃苦。（发现夸克花了近一百年。） 2.敢于怀疑、敢于创新、敢于想象也是必不可少的科学精神。（提出假想——研究——证实。）

3.科学家们。（或善于探索之人） 四、探讨艺术特色

一篇好文章尤如一杯香茶，细细品味，才觉回味无穷。教师引导学生领悟此文语言所表达的精妙之处。

设计如下问题：

你读这篇文章感觉有没有兴趣?如果有兴趣，请说出理由。 小组讨论发言之后明确：

理由：①课文所介绍的知识给人一种新鲜感和神奇感。

②课文本身写得通俗易懂，深入浅出，具有趣味性与可读性，具体表现在： A.运用比喻说明和分类说明。B.运用设问，发人深思，把读者引向深入。

（要求学生小组合作找出比喻句和设问句，进行具体说明，学生作点评） ［新疆／孙丽君］ ［教学设计B］

创意说明：科学永无止境。人类对物质结构的研究过程中取得的每一项重大成果，离不开科学家的探索精神，离不开假想、研究和无数次的验证。学习这篇课文，一方面要学习科学家的科学思想和探索精神，另一方面让学生懂得科学与生活的密切联系。教学时，可以以同龄人的生活实例引导学生对生活中科学现象的关注和思索，诱发学生联想自己在生活中类似的体验，培养学生的探索意识和科学精神。 教学步骤：

1.精读课文。人类对夸克的发现与研究经历了漫长的过程，要求学生谈谈自己从中获得的启发和认识。

2.人类对物质结构的研究还在继续。让学生根据自己的了解和掌握的资料，大胆假想自己认为的物质最小结构形态是怎样的，最好用通俗生动的语言描述出来。如果条件允许，也可以用电脑设计自己认为的物质最小结构示意图。

3.多媒体显示初一学生的一篇习作。读完后，请学生就习作中作者的生活发现，说说自己的想法，如果学生有类似的生活经历，也可以向大家说一说。

意外的发现 赵伟杰 暑假的一个早晨，妈妈照例给我做油煎鸡蛋。我看着妈妈打鸡蛋的样子，突然发现一个问题，妈妈打鸡蛋时总是侧着打，我问妈妈：“为什么要侧着打呢?”妈妈说：“这样容易将鸡蛋打破。”这事引起了我的兴趣。我想：同样的鸡蛋，为什么正着打和侧着打不一样呢?为此，我决定做一个小小的实验。

等妈妈走后，我从冰箱拿出鸡蛋，在阳台上将五个鸡蛋一字排开，然后开始实验。我先拿出第一个鸡蛋，学妈妈的样子，从侧面将它往地上一碰，鸡蛋便破了。我仔细观察鸡蛋的内外四周后发现，蛋壳的所有部位厚度都相同，这表明鸡蛋侧面易破不是蛋壳薄的缘故。为了进一步证实，我又拿起第二个鸡蛋做了相同的实验，结果一样。这到底是怎么回事?我很疑惑。便又拿起一个鸡蛋，心想，给它换个角度会怎样?于是，我侧身将鸡蛋斜扔出去，蛋破了。接着，我又拿起一个鸡蛋，将它直竖着，抓住上端，手一松，鸡蛋掉在地上。咦?鸡蛋竟然完好无损。奇怪，为什么会这样?我决定再试一次。这回我找来一根长一点的棍子，把鸡蛋竖放在墙壁夹角处，拿棍子支着不让它掉下来。然后我趴在地上，验紧贴着地面，想仔细观察鸡蛋落地刹那间的情况。棍子一松，鸡蛋竖着掉下来，还是没破。不过，这回我有了一个新发现，那就是在鸡蛋落地的一瞬间，顶端刚一着地就又“跳”了起来。

鸡蛋为什么会跳?带着疑问，我查阅了《十万个为什么》。书上说，拱形的弯曲弧度大，当弧形的拱头部分受到巨大压力时，压力就会沿着弧形的边缘向两边散去，从而减少了压力对拱头部分的冲击，使它更牢固、稳定。看到这，我豁然开朗，鸡蛋的顶端不就是拱形吗?当鸡蛋侧着打时，触地面积大，没有一定的受压力，所以容易破碎。当鸡蛋竖着落地时，它的着地面积小，拱形的一端产生了一定的抗压力，压力用不完，就会沿着鸡蛋壳往上走，自然出现鸡蛋反“跳”的现象。

这个意外的发现，让我明白了一个道理：任何成功的获得，都是实践的结果。生活中处处皆学问，只有仔细观察，主动发现，积极探求，大胆实践，才能获得更多的知识。 4.谈谈自己学完这节课的收获。 ［新疆／马玉玲］ ［教学设计C］

创意说明：这篇科普读物把学生带到了物理学知识的最前沿。关注科技新动态，树立科技意识是21世纪对创造性人才的要求。本教学设计力图让学生走进科学，去认识新科技带给人们的喜悦和思索，从而培养学生辩证的思维方式和良好的思维品质，以迎接现代科技的挑战。 教学步骤：

1.快速阅读课文。了解科学家对物质结构研究的最新成果——夸克，通过课前的资料查询，认识这一研究的重大意义。然后请学生列举目前人类在高科技方面取得的成果，谈一谈它们在推

动社会进步方面所起的作用。

2.教师引导学生认识，科学史上的每一次新发现、每种新成果都是人们关注的热点。当世界上第一只克隆羊诞生后，能否克隆人便成为争论的焦点，请学生谈谈对此问题的看法。 3.搜集整理当今世界最新的科技信息，办一期科技资料展或召开一次科技信息发布会。 《梦溪笔谈》二则 《以虫治虫》教学设计 ［教学设计A］ 教学目标：

1.了解古代的科学成就。

2.培养学生自主、合作、探究的学习方法。 3.《以虫治虫》所给予我们的“环保”等方面的启示。 教学重点： 1.古代科学成就。

2.文言实词、虚词的用法。 教学方法：

文言文十步探究学习法 教学过程： 一、导入设计

我们已经享受了“想象艺术大师”沈复的《幼时记趣》，刚刚尝到学习文言文的乐趣。 我们刚叫了“三声夸克”，挥手告别了当代物质结构的微观世界，远处我们又看到了那“千古不灭的科技巨星”沈括正在向我们招手……

当我们打开他那标志“中国科学史上的里程碑”——《梦溪笔谈》时，仿佛打开了巨大的百宝箱，里面装满了世上的珍宝，光辉夺目，粲然辉煌。其中有两颗无比美丽的珍珠，灿烂地眨起眼睛。让我们走进它的迷人世界——《梦溪笔谈》二则之《以虫治虫》好吗?（板书或投影） 二、检查学生预习情况和查阅资料情况

1.你读了《以虫治虫》之后感受如何?随意谈谈。

2.你查阅资料了吗?你眼中的《梦溪笔谈》和作者沈括如何? 3.你又识记了哪些字词，请讲给我们听! 三、读知课文，感悟课文

引导学生利用“十步探究学习法”读知感悟课文。

（一）引导学生对照注释，正确地用普通话朗读课文，力求了解课文大意。 （二）将全班学生分成两组，互相质疑问难，小组学习活动开始。

提示：这一部分主要是让学生从整体上认识课文，熟悉它的大概意思，从中找出自己的不明之处，为活动提供讨论依据。 （三）讨论读法。

如：“庆州界生子方虫”的朗读节奏应该是什么?为什么把这一句读成这样的节奏?等等。 提示：因为这是按意义划分的节奏。

（四）把读法确定后，教师用普通话正确地范读课文。 提示：让学生在听的过程中感知课文大意。 （五）读猜文意。

提示：同学们读完之后静想：这个短文写了一件什么事?有哪些句子明白了，还有哪些地方不明白，让同学们勾画出来，准备好讨论突破。

学法提示：甲组向乙组质疑问难，乙组进行解答。如果解答不准确，就由他们猜，如果再猜不中，最后由老师予以纠正。

如“旬日子方皆尽，岁以大穰”。

根据老师的提示同学们就可以把这句话弄明白了。 提示：旬日：十天。虚词：“以”：因为，因此。 （六）分组讨论，欣赏分析。

1.请同学们试一试用现代汉语翻译这篇短文。

2.先猜后讨论，再明确如下词语：“之”“其”“谓”“傍不肯”等。 （七）师生互动，共同解疑。

提示：学生向学生发问，学生答不出，再向老师发问；师生讨论共同解决所有疑难，达到理解欣赏的目的。

（八）请同学们再朗读一遍课文，想一想“岁以大穰”的原因是什么?还可以有哪些消灭“子方虫”的方法，比较起来，哪一种最合乎“绿色环保”理念。“傍不肯”制服了“子方虫”使农业生产获得大丰收，给我们的启示是什么?

学生讨论后明确：如何有效地保护自然环境，积极开展生物防治，充分发挥某些农作物害虫天敌的作用，是降低农业生产成本、促进农业增产、保护生态环境的一项重要措施。 （九）讨论发挥：现代的农业生产中为什么有“粮食增产了，把人也害惨了”之说，请根据你所知道的知识来谈谈。

（十）完成“探究?练习”一、三、四。 四、师生总结

提示：由学生回答，教师纠正补充。 五、布置作业

1.对着课文把《以虫治虫》说成现代白话文。

2.学了这篇课文后，你对提倡“绿色环保”的理念有何深刻的感想? ［教学设计B］

创意说明：新课标倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，勤于动脑和勤于动口。科学的新课标更是把探究作为科学学习的核心。为此，我就新课标准下的“文言文学习”进行了思考，发现了“十步文言文探究学习法”，实践证明它非常有效。它通过小组学习、师生互动的学习途径，把“文言文十步探究学习法”贯穿于整个教学过程之中，大大地提高了师生的有效学习和有效教学。

教学步骤：

“文言文十步探究学习法”本着以学生自学自议为主，以教师点拨师生互动为辅，二者相辅相承，互为补充。它主要分为学生自学、教师设疑、师生互动、学生欣赏、师生合作共同解决五部分。

“十步文言文探究学习法”具体操作及实施如下：

第一部分为两步：第一步：先让学生认真自读，利用工具和注释清除字词障碍。第二步：学习讨论读法，小组开始活动。这一部分主要是让学生先整体上认识课文，为活动提供讨论依据，目的在于“入门”。

第二部分教学设疑，指点迷津。因为文言文的学习入门关键在于是否能读好课文，这就要求学生找好读的节奏、读的轻重缓急，在教师的指导下读得心情舒畅，为下边的其他活动打好基础。第三步：教师设疑：为什么把这个字读成重音，而把那个字读成轻音?为什么这个节奏这样划分等。第四步：师生共同把上步的问题解决后由教师标准地范读一遍课文。

第三部分根据学生的疑问，师生互动。它又分两步：第五步：教师让学生们讨论。可以在组内，也可以在组与组之间展开。最后师生共同解决。接着第六步：学生们再读。读感受，谈理解，之后边看注释，边查工具书或查找资料，逐渐进入理解性的朗读。旨在让学生自主探究，摸索着学习，通过实践学得。这是学习文言文的关键。