而每年每年，蝉声依旧，依旧像一首绝句，平平仄仄平。
“诵读欣赏”与“文笔精华”（一）
教学建议：此两项内容，宜采取学生自学、相互讨论，教师释疑点拨的方法，具体操作如下：
以诵读为主，辅以欣赏，边读边赏，读赏结合。读争取达到当堂成诵，赏以体会诗人字里行间蕴含的情感为主。既不能以读代赏，又不可只赏不读。其中“文笔精华“以赏析写景佳句为重点。
课下搜集写四季的古诗词，运用以上方法欣赏，增加积累，扩大阅读视野。 此两项内容也可让学生课下处理，课上交流欣赏体会，形成一篇鉴赏小品文。 写 作
［中心］观察和描写景物的特点 ［方法］
一、细致观察，抓住景物特征。观察要讲究方法，一般是按照“整体—局部（重点观察部分）—整体”的路子进行，不但要观察景物的静态，还要观察它的动态，抓住它的特征。景物的特点是客观存在的，由于自身构造因素的不同，不同的景物都具有各自鲜明的个性。因此，我们写景一定要细致观察，抓住景物特征。
二、确定观察点，按一定顺序描写。写作顺序指从什么写起，依次写什么，怎样结束，动笔前要想好。写景的顺序要符合表达需要。写景的文章，通常是用第一人称“我“（作者）观察的顺序描写，即按观察点的转变和时间的先后来安排。如果是固定观察点，可按空间的顺序来写，也可按时间顺序来写，还可按作者的行踪来写。如果是移动观察点，一般是将时间与空间的顺序结合起来写。
三、景物描写要动静结合。自然界和社会环境有的处于相对静止状态，有的处于变化状态，既要写出它的静态，例如景物的位置、形状、大小、色彩等；又要写出它的动态，景物瞬间的形态、位置、声音、色彩等方面的变化。写景要做到有动有静、动静结合，逼真传神，给读者留下深刻的印象。
四、融情于景，情景感人。写景文章要把作者对景物的热爱之情融入字里行间，才能情景交融，感动读者。融情于景往往是作者在描写景物的同时，用抒情的笔调，直接或间接地抒发自己对景物的喜爱之情。
［题目］《我心目中那最美丽的一景》
［实践］每天写观察日记，争取形成自己的写作风格。
口语交际
［中心］说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。 ［情境］
1．“请为保护三峡风光献策”。
2．交流学习写景散文或古诗文的心得。
［提示］就一个话题展开讨论，或就一个问题参与讨论均可。讨论中师生共同营造一个智慧场，这样就容易产生一束智慧的火花，提倡人人参与，畅所欲言，思想在互相碰撞中，得以补充、吸收、修正。尤其要注意真善美，学生在表达中条理清晰，有针对性，不跑题。表达观点看法时，能够使用有吸引力的能打动听众的语言，并注意到用语的分寸感，使用文明用语。 ［实践］
1．课下搜集资料，精心准备，利用学过的知识为自己讨论时所用。
2．可以利用主题班会形式，组织一场辩论会，继续训练自己的口语交际能力。 苏教版语文七年级上册第五单元教学设计 ［单元目标概说］
本单元着重学习先辈的探索精神、创造意识，丰富我们的科学知识。学习记叙文、说明文、议论文的一些写法。通过采访、调查等实践活动了解身边的科技发展状况，并运用所学科学方法、科学精神在实践中感受、创新。建议将阅读教学、写作教学结合起来进行，借鉴本单元某一文体的写法总结自己的实践成果，运用开新闻发布会的方式展示研究成果。
本单元的写作内容是“简单地说明小制作”和“学会修改文章”。可以通过阅读教学，帮助学生理清思路和结构。［新疆／杨红艳］ 斜塔上的实验 【教学设计A】
创意说明：通过引导学生整体感知，把握主旨领会写法等要领，注重对学生语文兴趣的调动，运用品读、质疑、探究、联想等一系列教学活动，加强同学间的合作交流，培养学生的综合实践能力。 教学目标：
1.了解意大利著名物理学家伽利略的事迹； 2.领会文章的巧妙构思；
3.学习记叙和描写相结合的手法；
4.学习伽利略勇于创新、为科学献身的精神。 教学重点：
文章的巧妙构思；伽利略勇于创新，为科学献身的精神。 教学方法：启发、点拨、自主探究 教学准备：
课件光盘（伽利略的画像、比萨斜塔图、毛钱管试验、双摆实验），学生配乐朗读磁带 教学时数：二课时
第一课时 一、初读课文，理清文章线索 1.标清文段序号（19段）。 2.查阅工具书，识记疑难字词。 （提示：嘘 帙 屑 祈） 3.听学生自制录音，理清文章线索。
（提示：全文是按照“摆动挂灯的启示—孩子和学生时代—比萨斜塔上的实验”为线索展开的。）
二、整体感知课文，粗略复述课文，领会文章的巧妙构思 1.回顾课文情节，眼前展现课文中描绘的情景。 2.自由大声复述，不足之处，翻开书补充。
3.按书中提供的材料顺序，概括伽利略的事迹，走近伽利略。 （1）发现摆的规律
（2）孩童和学生时代的情况 （3）发现自由落体的定律 三、品读美点，交流心得
1.勾画出自己最喜欢的句子和段落。 2.小组相互交流，畅谈自己为什么喜欢?
（提示：只要言之成理，就给予肯定，鼓励大胆发言，提出看法）
四、评读“课外资料——伽利略、亚里士多德” 创设问题，组织交流思考：
1.亚里士多德在哪些领域有哪些建树? 2.人们当时为什么迷信亚里士多德的学说? 3.伽利略对亚里士多德的怀疑，说明了什么?
（提示：只要提出的看法有一定道理，就应给予肯定表扬） 五、作业设计
1.收集中外科学家的事迹，说一说他们是怎么样勇于探索，不畏权威的。 2.积累字词，整理优美句子段落到班级的词语材料库中。 第二课时 一、激趣导入，设计达标方案
讲一讲自己的一次成功经历（1—2人），评价（2人）。对比近代科学之父伽利略是如何走向成功的，他的科学精神哪些是值得我们学习的?
自主设计最佳达标方案（提示：充分发挥学生自主学习的个性，可独立完成，也可小组讨论拟定）。
二、按照文章线索，复述课文 1.教师组织小组互相评价； 2.同组人互相补充； 3.小组竞赛评分。 三、探究质疑，讨论交流 1.文章的巧妙构思有何妙处?
（提示：从精彩部分“摆”的规律的发现起笔，最能吸引读者） 2.是否能够按照时间顺序组织材料? （提示：鼓励不同见解，创新思维）
3.下面几句话赞扬了伽利略的什么精神?你也写出几句话，对伽利略作出评价。 （1）伽利略不停地搞实验，甚至当他还是一个孩子的时候，就不轻易相信权威。 （2）他决定以科学为终身事业，在那不讲科学的年代里，从事这一行，意味着一辈子的贫困和默默无闻。
（3）他发现真理的道路，不是靠背诵亚里士多德的著作，而是通过学习“大自然这本宝书”。 四、精读品味
你最喜欢课文中的哪一处描写?说一说为什么会喜欢，给你什么启迪?勾画出文章的美点。 五、思维拓展
1.伽利略在教堂里的猛然发现，你从中能领悟到什么?
2.想象一下假如伽利略的父亲站在斜塔下他会有何感想?亚里士多德站在塔下，又会有何感想?
（提示：以最新的想象来培养学生们的感受能力，引发对课文的兴趣，只要有所感悟，就予表扬）
六、演示试验，或放映课件 1.双摆试验。 2.真空毛钱管试验。 七、作业设计
1.仿照文章构思一篇自己十年后成名的传记，写成“美文”。 2.收集一些科学家的事迹文章和图片，办一期手抄报。 八、小结
谈一谈自己学习本文的感受，侧重于学习过程和心得，修改自己的设计方案，并尝试运用。 【教学设计B】
创意说明：抓住两个重点实验，以点带面，条分缕析。充分调动学生的自主性，扩展视野，强化培养学生的实践能力。 一、激趣导入
学生根据自己收集到的资料，介绍伽利略，相互补充。重点了解伽利略是意大利著名的科学家，近代实验科学的奠基人。
今天，我们就学习他的两个著名实验：“摆”的实验和斜塔上的实验。 二、以点带面，整体感知
速读课文：①画出描写两个实验的起止段落。②文章的其他部分写的是什么事?③文章的大致内容写的是什么?
讨论确定：发现摆的规律、孩童和学生时代的情况、发现自由落体的定律。 三、精读品味“摆的实验”部分，演示实验，观察实验结果
研讨交流：①伽利略在怎么样的情况下，发现摆的规律的?画出精美描写的语句，品读。 ②文中教父说“又是伽利略一个疯狂的念头”中的“又”字说明了什么? ③摆的规律的发现，表现了伽利略的什么精神?
四、听录音，讲一讲，对伽利略孩子和学生时代的故事进行评价。 五、播放斜塔上的实验课件，激趣精读斜塔上的实验部分。
研讨交流：①伽利略得到做教师的空位和更忙于实验说明了什么?②伽利略是怎么样面对周围人的嘲笑和谩骂的?③画出文中描写观看队伍盛大的句子，这些都是什么人，观看实验的人都怀着什么样的心理?④“伽利略用实验证明他的理论”一句结尾有什么样好处?请谈一谈你的看法。
六、扩展创新
假想你站在比萨斜塔下，你会有何感想?伽利略的父亲站在比萨斜塔下，会有何感想?亚里士多德站在比萨斜塔下，他会有何感想? 七、作业设计：
（1）文章运用这样的写作顺序有何好处? （2）为文章设计一幅精美的插图。 【教学设计C】
语文活动设计——记者访谈和小组辩论式
创意说明：本节设计旨在让学生在活动中学语文，深化对课文内容的理解，鼓励学生大胆地发表独立见解，拓展学生的知识视野和求异思维，达到由知识到能力的迁移，潜移默化地培养了学生的创新能力和实践能力。
课前准备：①分好小组，明确分工，保证秩序井然。②虚拟活动场所，营造采访辩论氛围。③准备好简易采访工具。④熟悉课文内容，准备好应答话题、提问话题、辩论论据。 活动设计：
①全班自愿组合分成访、谈、评、辩几个组。②收集好资料，拟写好应答提纲、采访提纲、辩论提纲。③采访组可以以“伽利略成功启示录”为话题进行采访，可以以电视台记者或报社记者的身份出现；应答组则以伽利略本人、教父、伽利略父亲、伽利略老师、伽利略学生时代的同学、伽利略的同事……身份出现。④辩论组可以以“伽利略成功忧思录”为话题，论辩“伽利略的成功是必然的”“伽利略的成功是偶然的”。
活动总结：畅谈进行这次活动的感受，把这次活动经过写成美文。 ［新疆／郝雁羽］
事物的正确答案不止一个