2．品读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。” (1)读这两句诗，你眼前浮现出怎样的画面？

(几个孩子在树荫下，拿着小铲子学着大人的样子种瓜的画面。) (2)从这两句诗中，你体会到了什么？

(体会到了儿童的天真可爱，在勤劳的父母的感染下，他们也爱上了劳动，做一些力所能及的事情。)

3．指导学生带着感情诵读古诗。读出对热爱劳动的劳动人民和儿童的赞美之情。 五、走进诗人，拓展延伸

1．范成大(1126—1193)南宋诗人，字致能，晚年自号石湖居士，平江吴县(今江苏苏州)人。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清新明快。著有《石湖诗集》《石湖词》《吴船录》等。

2．课外阅读《四时田园杂兴》其余的几首。

《四时田园杂兴》(其三十一)

宋 范成大

??昼耕田????村庄儿女??勤劳?夜绩麻????

?→天真、可爱、爱劳动?童孙：学种瓜―

1．正确、流利、有感情地朗读、背诵《稚子弄冰》。 2．边读边想象画面，借助注释理解诗意。

3．通过有感情的朗读，体会诗人的情感以及孩子们的天真可爱。

重点

边读边想象画面，借助注释理解诗意，并能用自己的话讲述诗句的意思。 难点

体会诗人的情感，孩子们的天真可爱快乐。

一、初读古诗，整体感知

1．自由朗读古诗，读准字音，把握节奏。

2．杨万里(1127—1206)，字廷秀，号诚斋，吉州吉水(今江西省吉安市)人。南宋著名诗人。他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣，当时人称“诚斋体”。著有《诚斋集》等。

二、精读古诗，了解诗意

1．自学要求：小组合作学习。

(1)借助课文注释、工具书或与组员探讨，理解字词，初步理解古诗大意。

(诗意：早晨起来，小孩子把冰从盆里取出，用彩线穿起来当作锣来敲。敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰块忽然落在地上发出像玉石破碎一样的声音。)

(2)交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音？想到了哪些有趣的事情？ 2．结合自己的感悟，有感情地朗读古诗。 三、品读古诗，领悟诗境

1．师提出自学要求，进行品读理解。

(1)练习有感情地朗诵古诗，每读一句想象到哪些美好的画面？悟到了哪些美好的情感？ (2)把想象到的画面用自己的语言形象地描述出来并赋予它美好的情感。 2．交流感受，练习朗读。

围绕“诗中描述的儿童的童年生活怎么样？你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的”这两个问题，有感情地朗读古诗。全班交流。允许有自己的感受。对学生不正确的认识要恰当地进行引导。

四、课堂小结，拓展阅读

1．交流积累的写儿童生活的古诗。

2．拓展阅读杨万里其他写儿童生活的古诗。

舟过安仁 宋 杨万里 一叶渔船两小童， 收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞， 不是遮头是使风。 闲居初夏午睡起·其一

宋 杨万里 梅子留酸软齿牙， 芭蕉分绿与窗纱。 日长睡起无情思， 闲看儿童捉柳花。

五、作业

以“散落在古诗里的童年”为主题画一张手抄报。

稚子弄冰 宋 杨万里 脱晓冰????穿彩丝稚子?? 天真可爱 ??敲玉磬??