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基于大概念理念下初中化学核心素养教学策略

作者：吴艳

来源：《赢未来》2018年第22期

摘要：现在的国际竞争十分激烈，且将竞争重点放在了人才竞争之中，这就促使我国为了在世界民族之林中立于不败之地展开了如火如荼的教学改革。核心素养教学理念从学校教育与学生终身发展角度出发，提出学校教育应保证学生学到终身发展所需的必要知识、技能、价值观等多个内容，已经成为优化我国国民素质的基本途径。其中，大概念理念将让学习者形成正确决策的知识与能力为中心，成为落实核心素养教学的基本方式。本文将从引导学生自主生成化学知识、组织学生参与化学实践、挖掘化学知识的思想内涵三个角度分析基于大概念理论下初中化学核心素养教学模型的构建策略。

关键词：初中化学；大概念理念；核心素养；教学模型；构建策略

大概念教学其实是通过转变初中生学习化学原理、化学理论、化学模型等基础知识的方式方法，深化学生的知识理解程度，让初中生们形成完善的化学知识结构，促使初中生形成可持续发展的学习能力，为化学素养教学做好准备的一类教学思想。在初中化学教学中引入大概念教学，可有效提升学生的科学探究能力，优化学生的整体素质，促使初中生在充足的化学资料与化学探究中形成相应的学科能力，把握好学好化学的客观规律。 一、引导学生自主生成化学知识

核心素养教学将“知识与技能”看成是化学素养的基本组成部分，因为知识是初中生形成化学思维能力，进行知识应用的基本载体。大概念教学则认为学生应该掌握获取化学知识的科学方法，参与提出问题、探究知识、解决问题的整个过程。对此，教师便应改革学生被动接受化学知识的学习方式，引导学生自主生成化学知识，为使其逐步建构出化学大概念做好准备。 在人教版初中化学教材之中，大数化学知识都是以单元作为教学依据的。比如在“我们周围的空气”单元教学中，人教版初中化学教材便以空气、氧气、制取氧气三个课题呈现了化学知识，希望初中生可以通过同主题的化学探究形成完善的知识结构。在各个知识点的教学中，笔者也会充分利用学生们的生活经验与探究能力来组织化学教学。就如在“制取氧气”一课中，笔者便鼓励初中生按照教材内容与实验指导自行安装制取氧气的实验装置，选择相应的化学药品，通过化学实验得出合理结论，归纳出制取氧气的注意事项。 二、组织学生参与化学实践