蓝天下的建构，载快乐起航

各位园长、老师们：

今天我汇报的题目是：蓝天下的建构，载快乐起航。

《指南》告诉我们：“游戏是促进幼儿学习和发展的重要途径。”结构游戏是幼儿十分喜爱的一种创造性游戏。它是幼儿根据自己的生活经验，以想象为中心，主动地、创造性地反映周围现实生活的一种游戏。结构游戏对幼儿在全面发展素质教育中有着独特的作用。它有助于改善幼儿的认知结构、发展幼儿的创造力，是培养幼儿创新精神和实践能力有效的途径。

长期以来，我园非常重视结构游戏在园本课程中的地位，但因为材料少、场地小、教师观察指导经验不足等因素的困扰，使得研究的步伐不能放开，时时遭遇瓶颈和困惑。在学习和实施《指南》的大背景下，我园加大了教研的力度，不断开拓创新，为现有条件下幼儿园结构游戏的开展探索出一条新路。 一、提供丰富多样的建构材料，拓展游戏空间和时间，为游戏的顺利开展奠定坚实的物质基础。

人们常说：“巧妇难为无米之炊。”雪花片以其多变、可塑性强一直是幼儿园结构游戏的主要材料。但是，幼儿每次玩游戏，都是单一的材料，遏制了幼儿参与游戏的兴趣，也制约了师幼探索的脚步。大型积木虽然每个中大班都配备有一套，但在使用中老师们发现，真正要进行主题搭建，一套积木远远满足不了孩子们的要求，往往搭了一半就没有材料了。由于搭建场地的限制，没有搭完的建构主题每天都要被迫拆掉，使得幼儿很难在原有基础上进行再创作。

针对以上的实际情况，我们采取了以下的措施，来改进和丰富我们的结构材料。

1、将雪花片的的数量、颜色、型号配备齐全。不但在数量上我们将它们补充得更加充足，还购买了颜色更多更鲜艳的品牌，使得颜色达到了12种。在教研室徐老师的指导下，我们还了解到越是年龄小的孩子，越要使用大号的雪花片，幼儿才能体验到成功的快乐。于是，我们根据小中大班不同的年龄特点，在小班配备大号的雪花片，中班配备大号和小号的两种雪花片，在大班配备小号的雪花片。大号的雪花片更容易插出作品，这样，小班和中班能力较差的幼儿，通过使用大号雪花片操作，能和同伴一样完成自己的作品。大班的幼儿，结构能力更强，小号的雪花片给了他们更大的创作空间。

2、根据不同年龄班幼儿的能力特点，添置不同的结构材料。除了根据要求配备的智高乐、螺丝、拼板等玩具，我们还将权力下放给各级部的老师，以级部教研组为单位，根据各级部幼儿的年龄特点和动手能力的发展水平，选择2-3种结构玩具，自主购买。这种方式也极大的调动了老师们参与教研的积极性。他们通过上网浏览和外出参观等形式，研究了多种结构材料，从中进行筛选和玩法的研究，从而也拓宽了结构游戏研究的思路。

3、搜集各种辅助材料作为补充。老师们发动家长，一起搜集了许多的废旧材料，充实到结构游戏当中。这些材料有各种奶粉罐、易拉罐、薯片桶、大大小小的纸盒、纸壳，甚至树枝、包装纸等。这些材料作为辅助的材料，用于搭建中的垒高、架空、铺长和增加布置展示作品的层次等。同时，中小班还搜集了一些不同材质的玩具，用于情景的创设。

4、 将大型积木集中摆放，轮流使用。我们将中大班10套大型积木集中摆放到大礼堂，并按照积木的形状分类放到各个玩具橱中，各班轮流玩。这样做，既便于幼儿收拾整理，又保证了材料的数量，让幼儿有充足的空间进行操作，为幼儿想象力、创造力的发展创造了条件。

5、购置户外大型积木，将游戏的场地拓展到户外，让每个幼儿都能享受在蓝天下搭建的快乐。

6、保证充足的游戏时间。经过老师们的集思广益，我们在准备好充足的结构材料的同时，也适当的延长了结构游戏的时间，小班40分钟、中大班50分钟。同时，规定每周一的下午是全园的结构游戏日，便于大家互动交流，与班级的结构游戏开展相辅相成。

二、专业理念的引领，构筑师幼快乐研究的浓厚氛围。

1、问渠哪得清如许?为有源头活水来。本次教研活动，有三本书给了我们很好的引领，是我们研究路上的玉露琼浆。

首先，是《指南》，新版《指南》更接幼儿园的地气，对幼儿教育的指导性更加具体，易操作，为我们提供了研究理念的引领。

《建构游戏出智慧》是省外贸厅幼儿园出版的一本专注于结构游戏研究为主题的书，为我们提供了从游戏方案和教学工具方面的引领。

董旭花教授主编的《幼儿园区域活动现场指导艺术》一书，为我们提供了结构游戏现场具体指导方法的引领。

现在这三本书在我们幼儿园做到了人手一本或每班一本。

其次，我们还购买了大量的关于游戏指导的书，供老师们自主借阅。 2、走出教室、走向蓝天，搭建全园合作的平台。

随着游戏的步步深入，师幼渴盼更大的舞台进行展示。苏霍姆林斯基《蓝天下的学校》给了我们一个很好的启示。孩子是属于自然的， 蓝天、草地、大海，才是他们成长的乐园。在四四方方的水泥块围成的房子里，禁锢了孩子们的手脚，也禁锢了孩子们的思想。何不将建构的地点设在蓝天下，设在五彩缤纷的户外场地上，让全园的孩子，让这三个年龄段的大团队，来一次跨越年龄

的快乐合作，来展示我们经委幼儿园的风采和特色。

2014年，借助世园会落户青岛李沧的盛事，我们确定了爱世园的建构主题， 从青岛园到中国园、再到世界园，从蝴蝶园到植物园，用美丽的栈桥、雄伟的北京天安门、埃菲尔铁塔等形象，用童心建造了属于孩子们自己的世园会。 今年，老师和孩子们又确定了“快乐地球村”的建构主题，采用在世界地图上搭建的形式，开启了环游世界的梦想之旅。每个班以一个大洲或海洋为主题，用幼儿的视角、从幼儿的实际发展水平出发，通过搭建典型建筑、动植物，展示世界各个地区的风土人情等，引导幼儿将探索的脚步走出幼儿园，将探索的目光关注地球的未来。

三、分层教研，层层递进，促进教师的专业化成长。

1、班级初研——园本课程框架下预设结构游戏的研究。班级的结构游戏研究是在实施园本课程的过程中实现的。老师和小朋友从园本课程中预设的结构主题出发，进行有侧重点的研究。小班侧重结构技能的研究，如:垒高、连接、拼插、 铺长、围合等，并能根据建构的主题把这些技能联合使用。中班的幼儿开始尝试建构立体的物体，学习把建构的物体做的更大、更长、更牢固，并具有初步的布局能力。大班的幼儿会学习2-3人合作建构，能互相协商布局场地，能根据自己的想象创造性的搭建。

班级教研是在各班教师和幼儿的互动中进行的。由于教师和幼儿的生活经验、兴趣特点各不相同，因此，各班的研究也是各具特色，各有所长。

2、级部中研——同级分享，各取所长。学期中，经过一个阶段的班级研讨，我们组织了同级部的观摩研讨活动。各班就自己最擅长的一个结构主题进行建构和展示，同级部的老师和小朋友进行参观和研讨。通过观摩大家发现，各个班擅长的主题不尽相同，在自己班建构活动中遇到的困惑，在同级部别的班中