16 桥

【教材分析】

《桥》这篇课文是人教版五年级下册第四单元第三篇课文，是一篇精读课文，本单元主题为“他们让我感动”，单元的训练重点是入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会文章的思想感情，并且认真领悟作者的一些表达方法，感受人物心灵的美好和品质的高尚。

本文与本单元前两篇课文的不同之处在于，前两篇文章都是革命传统教育，而本文的内容则是感受在现代生活中，一位老共产党员的舍己为人、不徇私情的崇高品质。这种品质对于当下的社会现实来说，更加难能可贵。本文是一篇情真意切、感人肺腑的微型小说。作者以简洁、生动的语言塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对肆虐的洪水，他以自己的威信和沉稳果决地指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己和儿子，用血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥是优秀共产党员密切联系群众的“桥”，也正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。

文章在表达上更是突显了小小说的特点：

1.环境描写细致入微，更好地衬托出老支书舍己为人、不徇私情的崇高精神。课文开头就交代了雨突然大了，导致了小村庄的洪水爆发。全文共621个字，却用了169个字描写洪水爆发式的情景，这样就能更好地表现出在这种危险的环境下，老支书高尚地精神。

2. 大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。如，“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”“他像一座山。”“老汉凶得像只豹子。”这几句话都运用了比喻的修辞方法，使描写生动形象，让人如闻其声，如见其人。再如，“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”这里运用拟人的修辞方法，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。

3.构思新颖别致，设置悬念，前后照应。课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后；又写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这时木桥塌了，他们二人被洪水吞没了；最后写洪水退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。故事到这里戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道了“老汉”和“小伙子”的关系。这虽让人感到在“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。

4. 本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。如，课文开篇就写黎明的时候，雨突然大了。“像泼，像倒。”短短的四个字，构成了两句话，不仅描写出雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发作了铺垫。再如，课文最后写“她来祭奠两个人。”“她丈夫和她儿子。”这里每句话都单独成段，语言极为洗练，却加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。

5.文章在表现老支书的高尚品质时，着重刻画了人物的神态、动作、语言。在人们乱哄哄地拥到木桥前时，老支书站在没腿深的水里不说话，盯着乱哄哄的人们。一个“盯“字，让我们看到了一位镇定、沉着的老支书，这时他已经想好了组织人们有序撤离的办法。当他看到儿子没有站在队伍的最后时，他用力“一揪”，将儿子从队伍中“揪”了出来，而在只有他跟儿子两个人的时候，他又“用力一推”，让儿子先离开，就在这一“揪”一“推”两个相反的动作中，让我们看到了他既是不徇私情的老支书，又是深爱儿子的老父亲。生动丰满的一位老共产党员的光辉形象毅然屹立在读者的眼前。

6.课文以“桥“做题目，更加突出了是老支书用血肉之躯，搭建了一座挽救全村人性命的生命桥。

这些课文的表达特点，是不是需要我们在课堂上注意落实呢？答案肯定是“否”。我们应当根据学生的学情来选择最适合本文落实的训练点。对于文章的这些表达特点，五年级学生所熟悉的是比喻、拟人等修辞手法运用的表达效果。然而，其他的表达特点，也许学生会模模糊糊地能够感受到，但是真正接受起来，还是需要教师的指导。

因此，在本课的教学目标中，我将体会文章构思新颖；语言简短；通过人物动作、语言、神态描写表现人物形象的表达效果，作为重点，难点则是课题“桥”的深刻含义。 【课标表述】

*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

*默读有一定的速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

*能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

*在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

*阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 【学习目标】

1.借助汉语拼音认识“肆、揪、瞪、搀、祭、奠”6个生字，课前通过自主学习会写“咆、哮、疯、狞、淌、肆、揪、豹、瞪、呻、膛、搀、祭、奠”14个生字，课上重点指导“肆、祭、奠”的写法。

2.正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语，运用根据偏旁推想字义的方法理解“咆哮”的意思。

3.正确、流利地朗读课文，读出洪水来临时的凶猛以及对老支书的崇敬之情。 4.能运用六要素法概括文章的主要内容，运用抓住关键词语的方法理解课文内容，体会文章的思想感情，感受老支书舍己为人、不徇私情的崇高精神。

5.领悟课文在表达上的特点，体会文章构思新颖；语言简短；通过人物动作、语言、神态描写表现人物形象的表达效果，并能够通过所学的方法拓展阅读同类文章。 【重点难点】

重点：抓住课文中人物动作、语言、神态描写的词句，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

难点：理解题目所蕴含的的深意。 【评价方案】

1.通过同学提醒，自主练习，同位互评关注学生识字写字状况，落实学习目标1；（评价单第一部分，）

2.通过观察偏旁猜测词义，并通过朗读表达对词语的理解，落实学习目标2；（过程性评价）

3.知道文章是按照事情的发展顺序写的，并用“六要素法”概括文章的主要内容，落实学习目标3；（评价单第二部分）

4.借助重点词句，以读促悟，体会文章思想感情，理解含义深刻的句子，感受老汉的伟大人格，落实学习目标4、5；（评价单第三部分，过程性评价）

5.借助同类题材的文章，拓展学生的阅读，学以致用；（评价单第四部分） 【教学过程】

一、导入，检查自主学习。（落实目标1） 1.今天，我们一起来学习一篇新课文，齐读课题。

2.出示本课生字，学生交流提醒注意的字音、字形，将学生提醒的字形在自主学习单右侧的空白处认认真真写一遍。

二、感受洪水的凶猛（落实目标2、3）

1.出示词语：咆哮、狂奔、狞笑、放肆、势不可当。 发现了吗？这些词语在课文中都是描写什么的？

“咆哮”，这两个字都有口字旁，推想一下，张着大嘴，洪水像什么？ 对，猛兽发出的巨大的声音就是——生：咆哮！ 能不能想象着猛兽咆哮的样子再来读这个词。

小结：看来，咱们推想词语的意思，再想象画面，就能把词语读得有滋有味了。 2.课文中是如何描写这场洪水的呢？请一位同学朗读课文1——6自然段，其他同学感受一下那是一场怎样的洪水。