现代教育技术在习作教学中的有效运用

肖嫦

【摘要】：

现代教育技术的飞速发展，在教育教学中得到广泛的应用。现代丰富的信息资源，不仅能极大地激发学生的求知欲，而且在习作教学中，能使学生顺利获得新知。享受现代教育技术改革酿造的这一杯“甜酒”，对于从事习作教学的教师来说，有着深切的体会。在习作教学中充分运用现代教育技术进行教学，使习作教学有效达标，是新时期教师的一道美丽风景线。本文具体地叙述了，运用现代教育技术，在习作教学方面取得的感悟。

【关键词】：

习作 教育技术 运用

学生把习作视如畏途，我们教师在积极地探寻和尝试，力图改变这一现状。新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。”在小学语文教学中，习作教学确实让某些老师伤透脑筋，而习作也让学生视如畏途，老师要上得生动有趣，使学生能学、乐学、活学，并非是一件容易的事。正是现代教育技术的融入，使习作教学达到课堂教学的优化，那么，怎样才能使现代教育技术在习作教学中进行有效运用呢？我认为有以下几点：

一、运用现代教育技术，情境导入，触动心灵，激发写作动机

“良好的开端是成功的一半。”在习作教学中，导入是关键，导入设计和运用得好，会激发起学生浓厚的写作兴趣，通过情景的融入，能触动学生的心灵，激发学生写作的愿望，营造“课始激情情即生，未成曲调先有情”的课堂氛围，让学生心情愉快地全身投入习作课的学习之中。在现代教育技术中，多媒体电教手段直观、形象、生动。

（一）视、听、赏的过程中激发学习的“内驱力”。

在习作课的开始时放映一些与新课的学习内容相关的片断，或者难理解的内容，让学生在视、听、欣赏的过程中对习作内容有一个初步的印象，从而激发学

1

习的“内驱力”，进入教学情境。如学习小学语文第八册第七单元习作《我敬佩的一个人》，上课开始，我对学生说：“同学们，上节课，我们通过口语交际认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，老师这里有个视频，想和同学们分享。”然后视频出示，中国达人秀刘伟参加总决赛的视频。视频多彩的画面、声音，最能有效地激发学生学习的兴趣。视频播放时，学生都瞪大眼睛，有学生无比惊讶地说：“看，他是用脚弹琴！”有学生说：“他没有手。”还有学生说：“他弹琴的时候很专注。”随着最后一个美妙的音符哑然而止，发现很多同学都是眼含着泪水，被刘伟的精神打动了。

师：看了刚才的视频，我们感动之余，更多的是对刘伟的—— 生：敬佩

师：对，是他自强不息的好品质值得我们敬佩。今天，我们就来夸夸我敬佩的一个人。

（二）播放视频，引发内心的共鸣。

新课标指出：“写作教学贴近学生生活的实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”课始，播放视频，让学生对人物的高尚品质产生认识，从而，引发内心的共鸣，学生欣赏完后，仿佛看到了刘伟激情弹奏的身影就在面 前，对他身残志坚的精神十分敬佩，学生都想把自己的话说出来、写出来，营造了一种浓厚的写作氛围。紧紧围绕“敬佩”一词来指导学生确定对象，激发了学生的学习兴趣。事实证明，运用现代教育技术进行情境导入，很容易触动学生内心，点燃他们写作的激情，现代教育技术在习作教学中起到立竿见影的作用。 二、运用现代教育技术 ，培养学生习作创新能力

过往的习作教学，从审题、立意、选材、谋篇布局到修改、讲评，多以说教的形式对学生进行指导，常常是自己说得头头是道、津津有味，但学生兴趣不浓，收效甚微。运用多媒体辅助习作教学，能把图象、声音、文字等教学素材融合，实现教学的优化整合，充分调动学生学习的积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展，对提高习作教学质量，具有举足轻重的作用。

（一）运用现代教育技术，培养学生的动手能力。

有人会认为习作与动手能力的培养风马不相及，实质不然，动手能力是学生必须要具备的最基本的能力，也是是课堂教学的主要培养目标之一。运用现代教育技术可以培养学生的动手能力。如教学习作课《我们的校园》，课前，我让学

2

生分小组进行“寻找校园美丽的一角”的活动。有的小组把校园美丽的一角拍成视频，视频中还有同学充当“小导游”，有的小组把校园的一处美丽风景画下来，有的小组把校园的最美风景拍下，做成动画相册等。课堂上，有小组代表刚把图画放到投影仪上，学生都不约而同地说开了，当打开视频和动画相册就像炸开的锅一样，大家都抢着主动说，打破习作课除了听就是写的局面。有的说：“原来美就在我们的身边，平时我怎么就没发现呢？”有的说：“我们的校园太美了，我要把它写下来”。

教师在学生自己尝试动手做的过程中，能更好地发现学生学习中的真正困难是什么，问题在哪里，为后面的示范性讲授提供了条件，教师能做得更加有的放矢，针对性强，教学的效果会更显著。

（二）运用现代教育技术，培养学生的表达能力。

在习作课上，教师通常让学生自己先说再写，有些学生由于对习作材料不够深刻或个人的习作没兴趣，很容易产生抵触的心理。“兴趣是最好的老师”，利用多媒体辅助习作教学，激发学生学习的兴趣，可以为学生的说创设情景，让学生在宽松和谐的氛围中畅所欲言，提高口语表达能力。如习作课《我敬佩的一个人》，我问学生：“刘伟说的哪句话让你印象深刻，最能打动你？”让学生同桌对说，再小组讨论，大组交流，学生的话匣子一下打开了，这就为他们的写作打下了良好的基础。

（三）运用现代教育技术，培养学生的思维能力。

运用多媒体辅助教学，还可以培养学生的想象能力与思维能力。《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。”灵活运用现代教育技术，可以拓展学生的想象能力，将学生带进广阔的想象空间。比如，习作课《我敬佩的一个人》，播放刘伟用脚弹琴的视频，利用声音材料，让学生发挥想象，根据自己的想象写与声音相关的情节。学生用恰当的象声词说出来，然后引导学生思考：听到这些琴声你想到了什么？你在琴声中感受到主人公的心声吗？这样，既能培养学生的想象能力与思维能力，又能迅速地创设必要的习作情景，吸引学生的注意力，使学生很快进入创作状态，达到理想的教学效果。 （四）运用现代教育技术，培养学生的观察能力。

学生观察是否深刻、细致，直接关系到习作质量的高低。观察深刻，感受、

3

体验就深，就能触发写作动机，发现有价值的题材。介于小学生的注意特点，他们对现实生活里的人和事、景和物缺乏细致观察，难以发现其间内在的联系和发展关系，以至于出现作文内容重点不突出、条理混乱，不能清楚地写出所见、所闻、所感。因此，需要教师多方面、多角度地引导学生按顺序、有重点地学会观察、善于观察。而多媒体计算机对培养学生的观察力具有独特的优势。运用多媒体课件可将文字、声音、图象直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图片作一定的处理，有的放矢地指导学生反复观察、从而使学生的观察逐步做到有序而细致。如指导学生写习作《我敬佩的一个人》 时，把刘伟弹琴的画面放大显示，引导学生在进行细致观察的同时，潜移默化地懂得观察要按一定顺序。我问学生：“刘伟的外貌特点是什么？”学生说：“他没有手”“他用脚弹琴”“他身体很瘦”等等。通过观察，学生写起来既生动形象，又条理清晰。

运用现代教育技术，培养学生良好的思维能力，养成学生勤思考，爱动手的良好的行为习惯，还培养学生的创新能力，让学生有成就感，增强学生的自信心。组织小组同学在一起互相讨论，集体进行操作，并完成操作，使学生体会到了学习的快乐，产生成就感，这可能是他们从来没有过的体验，这样学生不断涌现出的学习自信心，对今后的学习是非常非常重要的，同时，还培养了学生的创造性的学习能力。运用教育技术在习作教学中是行之有效的一种课堂教学方式。 三、运用现代教育技术，优化习作讲评

“文章不厌百回改”，一篇好的文章往往是经过多次反复的修改而成的。因此作文写好后，便要进行评改。传统的作文教学中，这项工作几乎是由教师一人包揽，这种做法受时空限制、评价方式单一、学生的主动性难以充分发挥。运用现代教育技术，为习作的评改讲评提供了广阔的平台。运用现代教育技术手段进行作的评改讲评，起到师生互动，生生互动，充分发挥学生的主体作用，能有效促进学生习作能力的提升。

（一）运用电教手段，习作成果秀一秀。

1、佳作共赏，师生共读优秀范文，把优秀习作投影到大屏幕上老师和学生各读一篇优秀习作。通过用实物投影展示学生的习作，由学生自己朗读解释，可以看出效果非常好。在交流时，发现问题及时提出并及时指导，也让学生想想、议议、说说。同时也培养学生学会倾听、互相弥补和团结协作的精神，也使每位学生能尽情地表现自己，发展自己。

4