【设计意图:让学生能通过数小正方体,直观地认识一万到底有多少。】 2.拨一拨,数一数。

(1)请学生指出计数器上的数位:个位、十位、百位、千位、万位。 师:拿出你的计数器,看看上面的数位,哪些是你认识的?你能拨出5吗?再拨上1000呢?你会读这个数吗?

学生根据老师的问题,操作交流。

生展示汇报:5就在个位上拨5个珠子,1000就在千位上拨一个珠子,读作“一千零五”。

小结:在个位上拨一个珠子表示1个一,在十位上拨一个珠子表示1个十,在百位上拨一个珠子表示1个百,在千位上拨一个珠子表示1个千,在万位上拨一个珠子表示1个万。

读数时读出每个数位上的数字,以及它的计数单位即可,中间无论连续有几个0,都只读一个零,末尾的0都不读。

师:同学们能拨出3吗?再拨上1个一万呢?你会读这个数吗? 生操作交流并展示汇报。

生:在个位上拨3个珠子,然后在万位上拨一个珠子,读作“一万零三”。 师:在这个数的基础上一个一个地数,你会拨一拨吗?

师生共同拨一拨,数一数,当拨到9时,注意引导学生应该先把9退后,向前一位进1,即1个十,然后接着数。

师:在计数器上拨出四万八千,然后一千一千地拨,拨到五万三千。 学生操作交流并展示汇报。

让学生明确拨到9000时,要把9退后,向前一位进1。 师:你能拨出这个数吗?拨一拨,读一读。 学生操作(课件出示:教材第2页例2图)。

师:拨出这个数,并在这个数的基础上一个一个地数着拨,你会拨一拨吗? 学生自己操作,教师巡视,并作指导。

学生汇报,教师引导,当拨到9时,注意应该先把9退后,向前一位进1。十位也是,9加1后也要向前一位进1,以此类推百位、千位、万位,都要向前一位进1。

在拨的过程中,要引导学生明确10个一是十、10个十是一百、10个百是一千、10个千是一万、10个万是十万。

学生操作(课件出示:教材第2页例3图)。

师:拨出这个数,并在这个数的基础上,一万一万地数着拨,你会拨一拨吗? 学生操作交流并展示汇报。

让学生明确,拨到9万时,要把9退后,向前一位进1,即10个一万是1个十万。

【设计意图:学生在学习并掌握了万以内数的认识的基础上,学习万以上数的认识时,借助于课件和计数器的刺激,通过合作学会万以上数的认识,并认识到数位间的进率。】

3.制作简单的数位顺序表。

师:引导学生自己编出“数位顺序表”。

(1)大家回想一下,我们总共学了多少个计数单位? 生根据已有的知识能够解决。

(2)你们能自己动手制作一个“数位顺序表”吗? 给出例子如下,引导学生补充完整: 数位 计数单位

百位

十位

个位

4.通过生活实例感受万和十万这样的大数。 师:你能举一个生活中你知道的大数的例子吗?

现在老师请你们看一段录像,一起来感受一下。看的过程中,注意少年儿童和青少年用鲜花组成的图案和字样。(课件播放新中国成立50周年庆典的画面,学生认真看。)

师:十万个人的场面我们看到了,谁来说一下自己的感受? 生:场面太壮观了……

师:能用一个词来形容一下吗? 生:人山人海,不计其数……

师:在我们国家就有一个体育场,一次能容得下十万人,知道是什么地方吗?

课件出示“鸟巢”图片:这是第29届奥运会的主体育场,一次就能容得下十万人。它的建成,凝聚着世界顶级建筑设计大师们的智慧,更寄托着人类对未来的希望。

【设计意图:联系生活实际学习数学,是课程标准的一个基本要求。从生活中常见的数据探究学习,知道了大数的实用性。使学生体验了数学与生活的联系,激发了学生的求知欲。】

师:学完这节课,你收获了什么呢?跟大家说说吧! 计数器的认识。

数位:个位、十位、百位、千位、万位; 计数单位:个、十、百、千、万;

单位间的进率:10个一是十、10个十是一百、10个百是一千、10个千是一万、10个万是十万。

【设计意图:让孩子们逐渐学会归纳整理自己的知识体系。】

数 一 数 10个一万是十万。

十万位 万位 千位 百位 十位 个位

十万 万 千 百 十 个(一

1. 设计本节课,尽量从书本数学向生活数学转变,让学生学习有意义、有价值的数学,使学生进一步感受数学源于生活,又用于生活,从而增强学习数学的兴趣。

2. 让学生充分展示自我,自主探索知识规律,充分体现了学生为主体,教师为主导的教学特征,让课堂上的数学尽量来源于生活,让学生的学习更加扎实有效。

A类

1.按规律数数。

(1)996、997、 、 、 、 。

(2)2270、2280、 、 、 、 、 。 (3)56000、57000、 、 、 、 。 (考查知识点:掌握数数的方法,明确数位间的进率;能力要求:培养学生推理、分析和知识迁移的能力。)

B类

2.填空。

(1)331是由( )个百,( )个十,( )个一组成的。

(2)7175是由( )个千,( )个百,( )个十,( )个一组成的。 (3)610078是由( )个( ),( )个( ),( )个( ),( )个一组成的。

(4)由5个十万、7个千、3个十和2个一组成的数是( )。

(考查知识点:掌握万以内数的读写和组成;能力要求:培养学生推理、分析和知识迁移的能力。)

课堂作业新设计

A类:

1. (1)998 999 1000 1001 (2)2290 2300 2310 2320 2330 (3)58000 59000 60000 61000 B类:

2. (1)3 3 1 (2)7 1 7 5 (3)6 十万 1 万 7 十 8 (4)507032

教材第3页“练一练”

1. 12211 34300 2. 略 3. 一 5 百 5 万