随着新课程理念的推广，高中化学课堂教学方式、评价方式等发生了相应的调整和改变。如何合理设计、优化化学课堂教学程序，使之成为一堂学生想学、爱学的好课，应该是每个化学教师努力的方向。
一堂有效的化学课，就是教师运用最新的教学理念、教学策略，通过对教材的巧妙处理和对教学过程的精心组织筹划，充分调动学生学习的积极性，让学生产生想学、爱学的心理，从而实现教学目标和学习目标，提高课堂教学效率。下面我以《原电池》的课堂教学设计为例，谈谈我在新课改中，是如何贯彻新课改的思想，进行有效教学的。
一、设计理念：
根据新课程的基本理念，从学生已有的知识、经验出发，经过自主、探究、合作等多种活动，使学生主动体验科学研究的过程，归纳科学研究的方法，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方法的转变，培养学生的创新精神、实践能力，从而也提高学生的学习成绩。
二、教学策略：
原电池这节课因为有实验和奇妙的现象，老教师新教师都能上的生动，但如果仅仅停留在课堂气氛活跃、学生感到新奇上，这还只是停留在新课改的浅层面上。而真正贯彻新的教育理念，让学生自主的去实验、探究、归纳总结，并切实培养他们的科学素质和严谨态度，却是每一个教师都需要深入探究的。这节课围绕 “铜片上产氢”不符合学生旧知开始，展开对原电池的探究，并最终解决化学能是如何转变成电能的解释。
三、课堂设计： 引入：荆州市夜景图
同学们，请看这一幅灯火通明的图片，这是我们荆州市的夜景图，我们除了感叹学校美丽之外，你还想到了什么？是谁给我们燃亮了黑夜送来了光明？是电，正因为电，也让我们的生活世界变得五彩斑斓。我们已认识了一种可以让化学能直接转化成电能的装置——原电池。这节课我们将继续探讨原电池的知识内容
板书： 第一节：原电池
复习：请大家回忆，原电池的反应本质是什么： （氧化还原反应） 原电池的形成条件是什么 两极一液一线
设问：能否根据这幅图片，写出：锌—稀硫酸---铜”原电池的电极反应式和总反应方程式？
学生动手练习：
探究问题：同学们能不能根据反应：Zn + Cu2+ = Zn 2+ + Cu，任选提供的实验仪器和药品，设计一个原电池呢? 各小组成员之间，通力合作，发挥你们的聪明才智，先讨论你们自己的方案，然后各小组派代表，交流方案的可行性。
学生交流并总结出两套可行的方案
1.锌—硫酸铜—铜 2.锌——硫酸铜——碳棒
学生活动：(注意观察电流表中指针的变化和两电极的变化) 1.实施方案
2.描述实验现象：（都有电流，但不稳定；两个电极上都有红色物质生成）
随着上述实验时间的延续，电流表的指针偏转的角度逐渐减小，最终没有电流通过，同时芯片表面逐渐被全部铜覆盖。
分析（引导学生进行）：由于锌片与硫酸铜溶液直接接触，在反应一段时间后，难以避免溶液中有铜离子在锌片表面直接还原，一旦有少量的铜在锌片表面析出，即在负极（锌）表面也构成了原电池，进一步加速铜在负极锌表面析出，致使向外输出的电流强度减弱。当锌片表面完全被铜覆盖后，反应中止了，也就没有电流在产生。
发现问题: 这样的原电池不能用来做电源 展示：化学电源图片
过渡：这些化学电源都能提供持续稳定的电流。如何才能使我们刚才设计的原电池产生
持续稳定的电流呢？
提示：从不稳定因素着手（铜离子与锌片接触）作为原电池，其功能就是将化学能转换为电能，上述实验中在负极上的变化趋势影响了供电效率，是否可以设法阻止溶液中的铜离子在负极锌片上被还原？
（留给学生足够的时间让他们小组之间讨论，找到问题的原因） 学生活动： 1.交流原因，找到改进设想：将铜离子与锌分开
2.提示根据原电池的形成条件：小组之间交流，选择合理的方案
3.实验论证可行性 4.描述现象
5.尝试让学生解释盐桥的作用
①.使整个装置构成闭合回路，避免两溶液直接接触 ②平衡电荷
“动画，演示 ”边看边解说，总结电流形成的原因 学生练习：书写该原电池的两个半反应 学生提问：
1.能否将硫酸锌溶液换成其他的溶液， 氯化钾溶液可以吗? 学生实验验证，注意电流的大小的变化 2.电流的大小取决什么？ 换电极
学生活动：按照所提的问题去探究，观察现象
总结（学生）： 原电池的输出电能的能力：首先取决于组成原电池的反应物的氧化还原能力；同时装置设计的合理性以及影响电极反应条件也是至关重要的因素。
（老师）??
通过这节课的学习，你有哪些收获？ ??
小结：原电池是以氧化-还原反应为根据，使氧化与还原反应分别两个不同区域上进行，再以适当的方式连接起来，从而获得电流．
结束语：这一节课我们比较深入的学习和探究了原电池的相关知识，在学习过程中同学们付出了极大的热情，非常地投入，科学探索，我们需要的就是这种精神。有关实用化学电源问题是复杂的，我们再以后的学习中再一起共同探讨，也可以通过网络“摆渡”一下，可以了解得更多。
四、案例分析：