15．宗教信仰对语言的影响； 16．隐语和一般社会方言的区别； 17．一种语言走向统一的社会条件； 18．一种语言实现统一的方式； 19．通用语和共同语的区别；
20．基础方言的选择和共同语的形成。 （3）思考：
1、为什么说方言的产生是社会的不完全分化和语言的发展演变共同作用的结果； 2、方言间的差别表现在哪些方面； 3、社会方言和地域方言有什么不同；
4、如何看待社会距离和社会行为规范对语言的社群分化所起的作用；
5、为什么说推广、普及共同语的过程实际上就是逐渐缩小方言差别、使语言趋于统一的过程。
第三节 语言的接触
（1）识记：
1、意译词；2、仿译词；3、双语现象；4、双言现象；5、语言转用； 6、语言混合；7、洋泾浜语；8、克里奥尔语；9、非克里奥尔话。 （2）领会：
1、语言接触的发生；
2、词语借出去又借回来的现象；
3、借词的历史层次是民族交往和语言接触历史的反映； 4、借词对借入语言的结构规则的顺应； 5、语音成分和语法成分借用的条件； 6、语音成分借用的类型； 7、语法成分借用的类型；
8、对等的双语现象和不对等的双语现象； 9、语言转用的过程；
10、语言转用必须经过双语阶段，但双语现象并非必然导致语言的转用； 11、洋泾浜语的产生； 12、洋泾浜语的特点； 13、洋泾浜语的前途；
14、克里奥尔语和洋泾浜语的区别； 15、克里奥尔语的产生；
16、非克里奥尔化及其对语言统一的意义。 （3）思考：
1、汉语在吸收外来词汇成分方面有什么特点； 2、应如何理解“双语现象”的含义； 3、双语现象是在什么条件下产生的； 4、应如何理解“语言转用”的含义； 5、语言转用和哪些社会条件有关。 第四节 （1）识记：
语言规划
17
1、语言规划；2、语言政策；3、语言规范化；4、民族语言政策。 （2）领会：
1、语言规划的主要内容；
2、新兴的独立国家应如何选择官方语言；
3、语言规范化一般不是或者主要不是一个强制性的过程； 4、语言规范化是一个不断更新和调整的过程； 5、民族语言政策的性质； 6、民族语言政策的主要内容； 7、新中国的民族语言政策。 （3）思考：
1、语言规划有哪些主要特点； 2、为什么要进行语言规范化；
3、语言规范化应该遵循什么样的原则。
第八章 语言和心理
一、基本要求
了解语言在思维中的作用和语言与思维的复杂关系，了解人的语言能力与大脑构造的联系，了解儿童语言获得的过程和原因，了解语言在人的认知活动中的作用和对民族社会心理的影响，同时了解在上述问题讨论中的一些不同看法。
二、考核目标和考核要求
第一节 语言和思维的关系
（1）识记：
1、广义的思维：思维与思想；
2、语言是思维最重要的工具：既是完成思维过程的工具，又是储存思维结果的工具； 3、思维活动的类型：感性思维，抽象思维，发散思维；
4、感性思维（前思维）：直观思维（视觉、听觉、知觉），表象思维（记忆，想象）； 5、抽象思维（理性思维，逻辑思维）：概念，判断，推理；
6、发展思维（外思维）：情感、意志、美感、文化意识，文学艺术创作中的形象思维； 7、语言思维和非语言思维； 8、思维和语言的不同功能； 9、思维和语言的不同范畴； 10、思维和语言的不同性质。 （2）领会：
1、关于思维和语言不是一回事的观点； 2、关于语言和思维同时发生的观点； 3、关于思维先有语言发生的观点；
4、目前关于思维和语言起源产生问题的科学实验证明和倾向性观点； 5、关于语言和思维相互对应的观点； 6、关于语言和思维相互不对应的观点； 7、语言与抽象思维的联系； 8、语言与非抽象思维的联系； 9、儿童的思维活动与儿童语言； 10、发散思维的表现与语言形式；
18
11、目前关于思维和语言范围性质对应问题的倾向性观点； 12、关于语言决定思维的观点； 13、关于思维决定语言的观点；
14、“语言相关论（萨丕尔----沃尔夫假说）”的主要观点； 15、目前关于思维和语言地位作用问题的倾向性观点。 （3）思考：
1、先有思维还是先有语言； 2、语言和思维是否相互对应； 3、语言与思维哪个是主导；
4、怎样理解语言与不同类型思维的联系； 5、怎样理解语言与不同类型思维的交叉现象； 6、非抽象思维是否出需要语言参与； 7、抽象思维是否可以仅靠语言作为工具；
8、为什么说思维和语言是两种不同的社会现象； 9、语言对思维有什么样的影响；
10、为什么说不是语言决定思维，而更主要是思维决定语言。
第二节 语言能力和语言获得
（1）识记：
1、语言能力问题；2、语言获得问题；3、大脑单侧化；4、大脑左半球分区； 5、大脑语言功能的临界期；6、人的大脑构造的独特性； 7、语言获得是一种创造过程；
8、儿童语言获得的几个阶段：非自控阶段，咿哑学语阶段，单词阶段，双词阶段，简单句阶段，复杂句阶段；
9、偏重于外部条件的语言获得原因的解释：模仿说，强化说； 10、偏重于内部条件的语言获得原因的解释：天赋说，认知说。 （2）领会：
1、过去对大脑与语言关系的认识；
2、现代科学对人的大脑与语言关系的研究； 3、大脑的单侧化现象及实验证明； 4、大脑左半球的分区及实验证明； 5、失语症及失语症的各种类型； 6、大脑的语言遗传机制及科学证明；
7、大脑中两类语言知识：语言能力知识（先天的本能知识）和语言运用知识（后天非本能知识）；
8、大脑语言的功能临界期及实验证明； 9、人的大脑构造的独特性及实验证明； 10、语言学习和语言获得；
11、儿童语言能力的表现形式：听的能力，说的能力，语音能力，语义能力，语法能力； 12、非自控阶段：对语音的敏感性； 13、咿哑学语阶段：听觉的语言化；
14、单词阶段：综合句语言或以词代句语言，最早的语义能力； 15、双词阶段：两个实词连接，双词句语言，最早的语法能力；
16、简单句阶段：多个实词连接，电报句语言，掌握一定的语法结构；
19
17、复杂句阶段：虚词与实词连接，成人句语言； 18、目前关于儿童语言获得原因的倾向性看法。 （3）思考：
1、为什么说人的大脑构造是人有语言能力的主要原因；
2、关于大脑构造与人的语言能力关系的研究有哪些主要成果； 3、为什么说人的语言能力有一部分是先天就具有的； 4、为什么说儿童语言是“获得”的； 5、语言学习和语言获得有什么区别； 6、儿童语言获得的过程是怎样的； 7、儿童语言获得的原因是什么；
8、几种语言获得理论的主要观点是什么。
第三节 语言与认知活动和民族社会心理
（1）识记：
1、语言在认知活动中的作用；
2、语言在民族社会心理活动中的作用。 （2）领会：
1、语言可以帮助完成人的认知活动； 2、语言可以储存人的认知成果； 3、语言可以发展人的认知能力；
4、语言是重要的民族标志，可以体现民族精神； 5、语言有鲜明的民族特点，可以反映民族的文化。 （3）思考：
1、为什么要研究语言在认知活动中的作用； 2、为什么要研究语言在民族社会心理中的作用；
3、怎样从民族的社会历史和文化传统了解不同语言的特点； 4、怎样从语言的特点分析研究不同民族的社会历史和文化传统。 第九章
语言学的应用
一、基本要求
初步了解语言学的应用价值和应用领域，了解语言学与语言教学和语言信息处理的关系，了解语言教学和语言信息处理的主要内容。 二、考核目标和考核要求 第一节 语言学的应用问题 （1）识记：
1.语言学的应用与应用语言学；2.应用语言学主要内容：语言教学和语言信息处理。 （2）领会：
1.应用语言学的产生和发展；
2.狭义的应用语言学和广义的应用语言学； 3.语言学在人文科学中的应用； 4.语言学在自然科学中的应用。 （3）思考：
1.为什么说语言学理论研究和应用研究密不可分； 2.为什么说语言学应用的结果也能推动语言学的研究；
20