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阅读材料,引导学生开展搜集或编写字谜,开展猜字谜活动,查找体现汉字特点 的古诗、歌后语、对联、故事等材料,举办趣味汉字交流会等。感受汉字的趣味,

了解汉字文化。“我爱你,汉字”安排了“汉字字体的演变”“甲骨文的发现”“书

法欣赏”“制定国家通用语言文字法的必要性”“关于李’姓的历史和现状的研

究报告”等阅读材料,引导学生搜集更多的资料,国绕汉字的历史成汉字书法 选择感兴趣的内容写一写,调查学校、社会用字不规范的情况,如,调查同学的 作业本、街头招牌、书籍报刊等。指导学生写出简单的调査报告。 2.通过活动,引导学生感受汉字的有趣,了解汉字文化,学习搜集资料的基 本方法,学写简单的研究性报告 3.教学建议:

(1)从“有趣”走向“可爱”。通过活动,学生感受到汉字的有趣,更应感 受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息,并升华凝聚对汉字的真诚的爱。

(2)从书本走向生活。学生在活动时除从书本里寻找相关素材外,还可以 引导他们到现实生活里去找,把学习与现实生活紧密结合起来 (3)从自主走向自觉应该充分发挥学生活动的自主性,让自主的活动变 成学生深入学习的自觉行为

第四单元教材分析

1.本组教材以“家国情怀”为专题,安排了四篇课文以及习作、语文园地等 教学内容。四篇课文有表达爱国情怀的《古诗三首》;有介绍毛泽东主席痛失爱

子时的坚强精神的《青山处处埋忠骨》;有介绍革命前辈刘伯承事迹的《军神》:

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还有介绍革命前辈方志敏事迹的《清贫》。

2.阅读本组课文让学生通过课文中动作、语言、神态的描写,体会人物的内 心。通过学习真正感受革命前辈和革命军人“荷利国家生死以,岂因祸福避趋之。” 的伟大人格 3.教学建议:

(1)教学时,引导学生通过课文中动作、语言、神态的描写,体会人物的 内心。

(2)在习作教学中,指导学生尝试运用动作、语言、神态描写来表现人物 的内心。

第五单元教材分析

1.本组教材围绕“作者笔下的人”这一主题安排了两篇课文《人物描写一组》 《刷子李》以及习作例文、习作等项教学内容。 2.阅读本组课文让学生学习课文中描写人物的方法。 3.教学建议:

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(1)教学时,引导学生通过课文中动作、语言、神态的描写,了解描写人 物的方法

(2)在习作教学中,指导学生尝试运用描写人物的基本方法,尝试把一个 人的特点写具体

第六单元教材分析

1.本组教材以“思维”为专题,安排了三篇课文以及习作、语文园地等项教 学内容。三篇课文有选自《韩非子?难一》的寓言故事《自相矛盾》:有根据《史

记·孙子吴起列传》改写的《田忌赛马》;还有俄国著名作家列夫托尔斯泰的

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《跳 水》

2.阅读本组课文让学生理清故事的起因、发展、高潮、结局,了解人物的思 维过程。学会根据情景编写故事,注意情节的转折 3.教学建议:

(1)教学时,引导学生理清故事的起因、发展、高潮、结局,了解人物的 思维过程。这是本单元的语文素养。

(2)指导学生根据情景编故事。教学中要引导学生展开丰富而合理的想象, 把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体,能把心情的变化写出来

第七单元教材分析

1.本组教材以“异域风情”为专题,安排了三篇课文以及口语交际、习作、语文

园地等项教学内容。三篇课文有美国著名作家马克·吐温的《威尼斯的小艇》;有

捷克著名作家卡雷尔?恰佩克的《牧场之国》:还有介绍四大文明古国之一古