课题一：千以内数的认识

【教学内容】

课本第67-68页例1，及相应的练习。 【教学目标】

1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。 2、引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。 【教学重难点】

掌握千以内各个数位的十进。难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1） 【教学准备】

计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。 【教学过程】

一、复习导入

1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？

2、数数：10个10个地数，从10数到100；1个1个地数，从91数到99；

问：99加1是多少？

3、导入：你会从100开始接着往后数吗？

今天开始我们将学习更大的数，下面请你们观察这幅图。 二、情景导入，探索新知。 1、出示主题图。

（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？

（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？

2、板书课题：1000以内数的认识。 3、教学例1。 （1）数一数。

每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？ 板书：一个一个地数，10个一是十。 （2）动动脑。

每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？

小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。

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（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？

根据学生所说，大家齐数，师板书：一百一百地数，10个一百是一千。 师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？通过刚才数数，你发现了什么？

（4）完成第68页的“做一做”。

大家一起数意数，1个百、2个百、3个百、4个百……10个百（一千）。板书：10个一百是一千

小结：通过今天的数数，你们有什么发现？ 三、练习。

1、想一想，填一填。

（1）二百二百地数，数到一千。 （2）五百五百地数，数到一千。 （3） 三百三百地数。 （4）四百四百地数。

（5） 用3、6、9、能组成哪些三位数，请你把它写下来。 四、布置作业。 完成本课的练习题。 【板书设计】

课题二：千以内数的读写

【教学内容】

课本第69页例2，练习十五相应习题。 【教学目标】

1、通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会比较1000以内数的大不上。

2、通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。 【教学重难点】

1、中间有“0”的千以内数的读写。 2、发展学生的数感估算的意识。 【教学准备】

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计数器。 【教学过程】

一、复习

1、数数：从387-403，全班一齐数。 2、引导学生读一读 75 86 90 100 51 二、情景导入，探索新知。 1、请学生指出计数器上的千位。 2、教师拨出126。

师：这是多少？请你读出来。

师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？

师：怎样读这个数？学生读数，师板书：读作：一百二十六。 3、教师拨出304。让学生讨论该怎么读？怎么拨？小组合作学习。 ① 请1人表演，看有什么发现？ ② 把这个数的读作写出来。

③ 师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？ 4、教师拨出580。

① 请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。 ② 请学生核对。

师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌互相拨数、认读。 引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0 都不读。

5、教师在计数器上拨数，学生读出这个数。806 480 521 600 请一学生引导学习数的写法刚才这些数该怎么写？计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？为什么？

组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。

6、师生总结：通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？

三、巩固练习

1、完成第69页的“做一做”第1、2两题。

2、说一说：806和480的“0”能不能不写？为什么？在读数时这两个零有什么不同？

3、说出以上这几个数的组成。 【板书设计】

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课题三：千以内数的大小比较

【教学内容】

课本第70页例3，练习十五第5、6题。 【教学目标】

1、通过“比一比”活动，掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。

2、通过“估一估”的活动，结合现实的素材，感受大数的意义，体会估计在现实生活中的作用，发展学生的数感。 【教学重难点】

1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较1000以内数的大小。

2、难点：掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。 【教学准备】

计数器、教学挂图。 【教学过程】

一、创设情景。

1、出示插图，看图上有两只小鸟在争吵，到底哪只鸟叼来的木棒多？为什么？其实比较数的大小。

2、出示比一比，在○里填上＞或 ＜。

6○20 66 ○ 62 100 ○ 89 75 ○ 57 二、合作学习，探索新知。

1、出示教学例3 ： 小鸟叼卡图 100○1000 （1） 教师分别拨出100和1000。 ① 学生写出两个数，个别板演。

② 比较这两个数，谁大？谁小？为什么？

③ 从这两个位数不同的数的比较大小中，你还知道了什么？两个整数比较大小，位数多的数就大。

（2） 教师分别拨出210和120。 ① 学生写出这两个数，个别板演。

② 这两个数有什么相同的地方？请学生说。（这两个数都是由1、2、0三个数字组成的三位数。）

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