8÷2= 9÷

3= 10÷5=

（三）看谁算得有对又快。

10÷2= 12÷6= 8÷4= 5÷5= 4÷2= 9÷3= 6÷2= 12÷4= 8÷2= 10÷5= 12÷2= 6÷3=

（四）一共有（ ）片枫叶，每（ ）片一份，平均分成了多少份？ （ ）÷（ ）=（ ） 四、目标检测

通过今天的学习，你知道了什么？

生：通过今天的学习，我知道了可以用旧知识解决新知识，我发现用乘法口诀求商的算法最简便。我还知道了乘法和除法之间有着密切联系。

对低年级的学生来说，生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的兴趣，因此，在新课伊始，我为学生展示了一幅美丽的画面，并把它编成了一个小故事：猴妈妈分桃子，学生听到故事时，都特别兴奋，精神都高度集中了起来。通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的掌握理解，这样的教学，既发展了学生思维，又培养了学生的探究精神和创新意识，大大地提高了课堂教学效率。

《表内除法（一）》教学设计（第6课时） ：用2~6的乘法口诀求商 教学内容： 教科书第19页例2及相关内容 教学目标

1.结合解决实际问题的过程，进一步了解用2～6的乘法口诀求商的方法。 2.让学生理解用乘法口诀想商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。 3.体会乘法与除法之间的联系，会运用乘法或除法解决一些简单的实际问题。

教学重点

理解用2～6的乘法口诀求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口诀求商的方法。

教学难点

理解用2～6的乘法口诀求商的道理。 教学过程 一、复习导入

1.口算下面各题，并说出用哪句乘法口诀。

12÷6＝ 10÷2＝ 12÷4＝ 5×7= 6÷2＝ 8÷4＝ 9÷3＝ 5×6= 4×8=

2.谈话导入，并板书课题：用2～6的乘法口诀求商

二、自主探究，合作学习 1．教学例2

师：同学们，阳光餐点的张师傅正在出售蒸好的包子，我们来看看他给我们提供了什么数学信息？请仔细观察（课件出示教材第19页主题图例2）

学生可能回答：

每屉有4个包子，有6屉。

师：你能根据图中的信息提出数学问题吗？ 学生可能回答：

(1) 每屉有4个包子，6屉一共有多少个包子？

(2) 一共有24个包子，可以装6屉，每屉多少个包子？ (3)一共有24个包子，每屉4个，可以装几屉？

师：同学们真棒，提出了这么多问题，你们能独立解答这三个问题吗？ 师：好，请你们尝试解答并思考以下问题：

(1) 你是怎样解答的？和组里的同学说一说你的想法？（生生互动） (2) 你是怎样计算出结果的？

师：组内交流自己的探究结果，师巡视了解情况。 组织学生汇报探究过程（生生互动）。

学生可能回答（师生对学生的回答做及时评价——多鼓励）：

(1) 每屉有4个包子，求6屉一共有多少个包子？用乘法计算：4×6=24（个），我是这样想的，要求6屉一共有多少个包子，就是求6个4是多少，所以用乘法计算，想口诀：四六二十四。

(2) 一共有24个包子，可以装6屉，要求每屉多少个包子，就是把24平均分成6份，求每份多少个，所以用除法计算：24÷6＝4(个)，想：（四）六二十四。

(3)一共有24个包子，每屉4个，要求可以装几屉？就是求24里面有几个4，所以用除法计算：24÷4＝6(屉)，想：四（六）二十四。

??

师：同学们想一想：三个算式之间有什么联系？ 学生可能回答（生生互动，并及时评价）:

(1) 它们都用同一句口诀（四六二十四）来计算得数。

(2) 第一题求总数用乘法计算，后两道是求每份数和份数所以用除法计算。

(3) 我们还可以根据第一道乘法算式来计算后两道除法算式的得数。

??

2.练习应用

(1)完成教材第19页“做一做”第1题 做完后交流汇报求商方法

(2) 完成教材第19页“做一做”第2题 做后让学生说一说你是怎样快速求商的 三、巩固提升

1.完成教材第21页第5题。

独立完成后让学生结合图意说说：你提出什么问题？你又是怎样解答的。 2.完成书第21页的第6、7题。

学生独立完成后交流汇报求商的方法。 3.游戏：同桌完成书第21页的第8题。

一人说一句乘法口诀，另一人说出相应的乘法和除法算式。然后思考：在所学过的乘法口诀中，哪几句口诀只能算一个乘法算式和一个除法算式？

四、课尾梳理

同学们，通过今天的学习你有什么收获？

指定一名学生上台前来梳理，其他同学听后补充或纠正。

在具体情境中，引导学生提出问题、分析问题并解决问题，提高了学生应用所学知识解决实际生活中的一些问题的能力，同时使学生进一步理解乘法和除法之间的关系，并理解和掌握用乘法口诀求商的思路和方法。通过练习，进一步强化学生用乘法口诀求商的方法，培养学生运用数学知识解决实际生活中的一些问题的能力，体会数学与生活的密切联系，初步渗透函数的思想，并通过游戏激发学生的学习兴趣。

《表内除法（一）》教学设计（第7课时）

教学内容：《2013人教版义务教育教科书数学》二年级下册P23例3。 教学目标：

1．结合具体情境，经历用所学的除法知识解决有关平均分的实际问题。 2．解决问题的过程中，进一步感受平均分的两种分法，感受出发在生活中的作用。

3．养成仔细观察、认真思考的好习惯。

教学重点：能用除法知识解决与“平均分”有关的简单实际问题。 教学难点：明确平均分的两种分法的联系与区别。 教具准备：多媒体课件、12个小圆片 教学过程：

一、复习旧知，导入新课 1．我来分一分。

（1）把12块糖，平均分成3份，每份几块？ 学生动手操作（用小圆片代替糖） 师：怎样列式？（12÷3=4） 师：为什么要用除法计算？（这是把12平均分成了3份，求一份是多少？所以用除法计算。）

（2）把12块糖，每份分4块，可以分几份？ 学生动手操作。（用小圆片代替糖） 师：怎样列算式？（12÷4=3）

师：为什么要用除法计算？（这是求12里有几个4？所以用除法计算。） 2．看图说话列式。

算式：□○□=□ 引导学生表述图意：8个

，每2个一份，可分成几份？

引导学生表述图意：8个

，每2个一份，可分成几份？

算式：□○□=□

3．揭题：我们已经知道“把一个数平均分成几份，求每份是几”和“求一个数里有几个几”都是用除法计算，这节课我们利用这些知识来解决问题（板书：解决问题）

二、自主探究， 合作交流 1． 教学例3左图

（1）读题，找出数学信息（师：你知道了什么？） 根据学生回答板书。

所求问题是什么？（生：每个纸盒放几只？）板书：每个纸盒放几只？ 师：你怎样来解决？请你来画一画图。 （2）画图理解题意。

学生画图理解题意（教师对画图有困难学生进行指导） 小组交流所画的图，理解题意。 请学生代表汇报：

从图中可知：将15只蚕宝宝平均放在3个纸盒里，求每个纸盒放几只，就是将15平均分成3分，求每份是多少，用除法计算

（3）在课件中出示示意图，教师在黑板上画出线段图。 请学生结合图再说一说。 （4）列式解题。

师：你能列式解答吗？ 生：15÷3=5（只）。

师：为什么要用除法计算？