4.师：今天我们再学一首赞美春天的古诗-----唐代诗人贺知章的《咏柳》，请同学们伸出手和老师一起书写题目。（师板书，生书空）题目中就出现了一个生字“咏”，是口字旁加永远的永。 5．解题：你知道“咏”是什么意思吗？（歌颂、赞美） 咏柳就是赞美、歌颂柳树。 三、读通诗文。（4分钟）
1.师：那么，贺知章为什么要写《咏柳》这首诗呢？据说当年，贺知章奉诏回乡，百官为他送行。当时正是早春二月，春意盎然，微风拂面。贺知章如脱笼之鸟回到家乡，心情自然格外高兴。在自家的旧宅外，他见到了一株高大的垂杨柳，柳芽初发，在河岸边如鹤立鸡群，英姿勃发。一时兴起，于是提笔写下《咏柳》一诗，成为千古绝唱。据说，这是千百年来最好的一首咏柳诗了。怎么样？你们想不想读好这首诗？ 碧玉 绿丝绦比喻、想象 2.自己先小声使者读一读，注意读准字音。
3.问：谁感觉自己已经读好了，愿意读给大家听？（指名读，师评价。）
4.师：这是一首七言绝句，通常是这样停顿的，老师也想给大家读一遍，可以吗？（范读）
5.请你也按照韵律来读一读吧！
6.问：咱们一起来读一读好吗？准备好了吗？开始！
7.师：非常好！大家已经能正确、流利的诵读了。但我们还要诵读出语气。怎么才能读出语气呢？这就需要我们进一步来了解诗歌的含义。
四、感悟诗情：
1.问：我们可以通过什么办法来理解诗句的意思呢？ 预设：看书下注释、插图。
2.师：下面，请你结合着书下注释、文中的插图、再加上自己的想象，说说每句话的意思。（可以和旁边的同学说一说） 3.问：说说你从注释中看懂了什么？
4师：谁来说说，诗中哪两句是直接写柳树的？你从哪儿感悟到了到了春天柳树的美？ 预设：
生：我从碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。还有课文的插图可以看出作者是在赞美柳树。意思是一棵
高高的柳树，好像是碧玉妆扮成的一样，千万柳条好像是绿色的丝绦一样垂下来。板书：碧玉
生：我从绿丝绦看出，注解上说绦是带子的意思，作者把柳条比作了绿色的带子，很美。板书：绿丝绦 师：你们理解得真好！关于前两行诗句，你们还有不明白的地方吗？
追问：“万条”你怎么理解？真的只有一万条吗？
预设：万条表示的是有很多条，看上去满眼都是，数也数不清。 师：在古诗中，有许多数量词并不表示确切的数量。比如《望庐山瀑布》中有这样一句：飞流直下三千
尺，这句话中的“三千尺”不是说瀑布真的只有三千尺，而是用来形容瀑布很长。
导读：这两行诗的意思已经很明白了，作者抓住了早春柳树的特点，把柳树当作美丽的姑娘，那随风摆
动的枝条就像是姑娘裙摆上的丝带，多美啊！带着你的感受读一读。 师：出示“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀” 问：你觉得这句话写得好不好？说说你的理解。
出示：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。意思是是谁的巧手裁剪出这些细细的柳叶？原来是二月春风 这把剪刀裁出来的呀。
预设：把春风比喻成了剪刀，它会裁剪柳叶。写出了春天的动态美。板书：剪刀
师：这两行诗写得很有意思，就像是作者自问自答。自己试着有语气地读一读吧。
4.思考：这首诗用的最多的是什么的修辞方法？（板书：比喻）有什么好处？
（师小结：作者把满树的新叶比喻成“碧玉”，把随风飘荡的柳条比喻成“绿丝绦”，多么贴切而生动呀，更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象，（板书：想象）把“二月春风”想象成剪刀，把春风写“活”了，也把柳树写“活”了。）
5.师：下面，老师来诵读古诗，请你轻轻地闭上眼睛，想象画面。 说说：刚刚在你脑海中浮现了怎样一幅画面？ 预设：
生：这看到岸边一排排柳树，萌发出新的绿叶。就像一条条绿色的带子，垂挂下来。
生：我眼中的这幅画面，是一望无际的绿色，柳树把自己打扮得特别美丽。告诉人们，春天来了。 生：我觉得这幅画面上还应该有春风姑娘，她在天空中微笑着，把绿色泼洒给大地。二月春风，万条柳
枝，组成了一幅这样美丽的早春图，
师：是啊，多美的画面。让我们一起来欣赏一下吧！（ppt：柳树图片）
6．配乐导读：你觉得这首诗表达了作者怎么样的情感？让我们带着对春天，对柳树的赞美之情再来读这首诗，做到正确、流利、有感情。会背的可以背哦。（生齐诵古诗） 五、唱一唱
因为这是最好的一首咏柳诗，后人特别喜欢，就给这首诗谱了曲，想听听吗？欣赏flash歌曲《咏柳》，可以试着一起跟唱。 六、课外拓展：两首《春日》《村居》 （一）《春日》
1.师：刚才我们学习唐朝人贺知章的《咏柳》,下面我们再跟随着南宋诗人朱熹来到位于山东省的泗水河 边去感受春天的美景。
2师：下面请同学们轻声读一下这首诗以及旁边的注释，把它读正确。 春日 宋朱熹
胜日寻芳泗水滨, 无边光景一时新. 等闲识得东风面, 万紫千红总是春. 【注释】
1．胜日：天气晴朗的好日子.
2．寻芳：游春，踏青，寻找春天。 3．泗水滨：泗水河畔
4．等闲：平常、轻易.“等闲识得”是容易识别的意思. 5．东风：春风.
3.问：从注释中你读懂了什么？
4师：在一个美好的日子里，作者到泗水河边去踏青，寻找着春天的足迹。无限春光一下子映入他的眼睛。你觉得他都看到了什么？感受到了什么？
（联系万紫千红来理解）
5．师：看到了无限美好的春光，此时作者会是怎样的心情呢？带着你的感受读一读。
6．师：后两句是流传千古的佳句，谁愿意有语气地给大家读一读？（指名）
师：谁来评价一下他读得怎么样？ 师：我们一起来读一读。（齐读）
师评价：你们读出了诗人热爱春天，赞美春天的情感，真好！ （二）《村居》
1．师：在春季，我们不仅可以赏景，还可以踏青游玩。低年级时我们学过高鼎的一首诗《村居》，还记得吗？ 2．指名读古诗，其余生闭眼想象画面。 村居
清?高鼎
草长莺飞二月天, 拂堤杨柳醉春烟. 儿童散学归来早, 忙趁东风放纸鸢.
3． 说说：在你眼前浮现的是怎样的一幅画面？
4． 师：是呀！早春二月，绿草茂盛,黄莺飞舞,杨柳轻拂堤岸.乡间的孩子们放学回来得很早,一个个借着东 风放起了风筝.）多么愉快的画面啊！ 七、总结对比：
1．师：今天我们学习的这三首古诗有什么相似之处？（都是描写春天的古诗，表达了诗人的喜悦之情） 那有没有写得不一样的地方呢？ 预设：描写的景色不同，《咏柳》主要写的是春天的柳树，而《春日》是写泗水河边春天的景色。《村居》写的孩子们在美丽的春天放风筝的情景。
师：是啊，同样是描写春天，歌颂的事物不同，看到的景象也就不同了。诗人用精炼的语言，描绘出一幅幅栩栩如生的画面，这可谓“诗中有画，画中有诗”。许多名句流传至今、脍炙人口。我们的汉语多有魅力啊！