四、如何书写同分异构体 1.书写规则——四句话：

主链由长到短；支链由整到散； 支链或官能团位置由中到边； 排布对、邻、间。

（注:①支链是甲基则不能放1号碳原子上；若支链是乙基则不能放1和2号碳原子上，依次类推。②可以画对称轴，对称点是相同的。）

2.几种常见烷烃的同分异构体数目：

丁烷：2种 ；戊烷：3种 ；己烷：5种 ；庚烷：9种

C－C[堂上练习投影] 下列碳链中双键的位置可能有____种。 －C—C

︱

C

[知识拓展]

1.你能写出C3H6 的同分异构体吗？

2.提示学生同分异构体暂时学过有三种类型，你再试试写出丁醇的同分异构体？①按位置异构书写；②按碳链异构书写；）

3.若题目让你写出C4H10O的同分异构体，你能写出多少种？这跟上述第2题答案相同吗？

（提示：还需 ③按官能团异构书写。） [知识导航5]

（1）大家已知道碳原子的成键特点，那么，利用你手中的球棍模型，把甲烷的结构拼凑出来。

二氯甲烷可表示为 它们是否属于同种物质？

（是，培养学生的空间想象能力）

（2）那，二氯乙烷有没有同分异构体？你再拼凑一下。 [板书]

注意：二氯甲烷没有同分异构体，它的结构只有1种。 [指导学生阅读课文P11的《科学史话》]

注：此处让学生初步了解形成甲烷分子的sp3杂化轨道 疑问：是否要求介绍何时为sp3杂化？

[知识导航6]

有机物的组成、结构表示方法有结构式、结构简式，还有“键线式”，简介“键线式”的含义。

[板书]

五、键线式的含义（课本P10《资料卡片》）

[自我检测3] 写出以下键线式所表示的有机物的结构式和结构简式以及分子式。

OH ； ； ；

[小结本节课知识要点] [自我检测4]（投影）

1.烷烃C5H12的一种同分异构体只能生成一种一氯代物，试写出这种异构体的结构简式

。（课本P12、5 ）

2.分子式为C6H14的烷烃在结构式中含有3个甲基的同分异构体有（ ）个 （A）2个 （B）3个 （C）4个 （D）5个

3.经测定，某有机物分子中含2个 —CH3 ，2个 —CH2— ；一个 —CH— ；一个 Cl 。试写出这种有机物的同分异构体的结构简式：

第三节 有机化合物的命名 教学目标 【知识与技能】

1、了解有机化合物的习惯命名法。

2、掌握有机化合物的系统命名法，理解并灵活运用系统命名法的几个原则。 【过程与方法】

通过观察有机物分子模型、有机物结构式，掌握烷烃、烯烃、炔烃、苯及苯的同系物同分异构体的书写及命名。

【情感、态度与价值观】

通过练习书写丙烷CH3CH2CH3分子失去一个氢原子后形成的两种不同烃基的结构简式。体会有机物分子中碳原子数目越多，结构会越复杂，同分异构体数目也越多。体会习惯命名法在应用中的局限性，激发学习系统命名法的热情。

教学重点

掌握有机化合物的系统命名法 教学难点

烃类化合物的系统命名 教学过程 第一课时 教师活动 学生活动 设计意图 【引入新课】引导学生回顾回顾、归纳，回答问题； 从学生已知的知识入复习烷烃的习惯命名方法，积极思考，联系新旧知结合同分异构体说明烷烃的这种命名方式有什么缺陷？ 自学：什么是“烃基”、“烷学生看书、查阅辅助资基”？ 思考：“基”和“根”有什么区别？ 归纳一价烷基的通式并写出 －C3H7、－C4H9的同分异构体。 投影一个烷烃的结构简式，自学讨论，归纳。 指导学生自学归纳烷烃的系统命名法的步骤，小组代表进行表述，其他成员互为补充。 培养学生的自学能力和归纳能力以及合作学习的精神。 思考归纳，讨论书写。 了解烷与烷基在结构上的区别，学会正确表达烷基结构 料，了解问题。 通过自学学习新的概念。 识 手，思考为什么要掌握系统命名法。 投影几个烷烃的结构简式，学生抢答，同学自评。 了解学生自学效果，增小组之间竞赛命名，看谁回 答得快、准。 强学习气氛，找出学生自学存在的重点问题 从学生易错的知识点出发，学生讨论，回答问题。 以练习巩固知识点，特有针对性的给出各种类型的命名题，进行训练。 引导学生归纳烷烃的系统学生聆听，积极思考，别是自学过程中存在的知识盲点。 学会归纳整理知识的学习方法 命名法，用五个字概括命名回答。 原则：“长、多、近、简、小”，并一一举例讲解。 投影练习 学生独立思考，完成练习 【课堂总结】归纳总结： 1、烷烃的系统命名法的步骤和原则 2、要注意的事项和易出错点 3、命名的常见题型及解题方法 【归纳】 一、烷烃的命名

学生回忆，进行深层次的思考，总结成规律 在实际练习过程中对新知识点进行升华和提高，形成知识系统。 1、烷烃的系统命名法的步骤和原则：选主链，称某烷；编号位，定支链；取代基，写在前，标位置，连短线；不同基，简到繁，相同基，合并算。

2、要注意的事项和易出错点 3、命名的常见题型及解题方法 第二课时

二、烯烃和炔烃的命名：