德育目标是教育者依据教育目的，通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，亦即德育所要达到的预期目的或结果。

德育目标是实施德育的出发点，也是检验德育是否达标的质量标准。它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育的基本过程。 （二）德育目标对德育活动的作用：导向作用；选择作用；协调作用；激励作用；控制和评价功能 四、德育内容 （一）德育内容的定义

德育内容是实施德育工作的具体材料和主题设计，是形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德规范的总和。

（二）我国中小学德育包括以下基本内容：政治教育；思想教育；道德教育；心理健康教育。

第二节 德育过程

一、德育过程的概念

德育过程是教育者按德育目标对儿童在品德发展上所提出的要求，借助于相应的德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。 二、德育过程的结构及基本矛盾

德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。

德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。 三、德育过程的特点/基本规律

（一）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律 （二）学生在活动和交往中形成思想品德规律 （三）学生思想内部矛盾转化规律

（四）学生思想品德形成的长期性和反复性规律

第三节 德育原则

一、德育原则

定义：德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。 二、我国小学德育的主要原则有： （一）导向性原则

（二）疏导原则（循循善诱原则） （三）尊重学生与严格要求学生相结合原则 （四）教育的一致性与连贯性原则 （五）因材施教原则

第四节 德育途径

一、德育的途径定义

德育的途径是指德育的实施渠道或形式。我国中小学德育的途径有多种，如思想品德课与其他学科教学，课外活动与校外活动，劳动，少先队活动，班主任工作等等。其中基本途径是思想品德课与其他学科教学。

二、德育具体途径

（一）思想品德课与其他学科教学

这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。 （二）课外活动与校外活动

这是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径。 （三）劳动

这是学校进行德育，尤其是劳动教育的重要途径。 （四）少先队活动 （五）班主任工作

第五节 德育方法

一、德育方法定义

德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。它包括教育者的施教传道方式和受教育

者的受教修养方式。

二、我国中小学德育方法主要有： (一)说服法

说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。 （二）榜样法

榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。 （三）锻炼法

锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。锻炼包括：练习、委托任务和组织活动等。 （四）陶冶法

陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。 （五）表扬奖励与批评处分

表扬奖励是对学生的良好思想、行为作出的肯定评价，以引导和促进其品德积极发展的方法。批评处分是对学生的不良思想、行为作出的否定评价，帮助他们改正缺点与错误的方法。 第六节 德育模式 一、德育模式定义

德育模式实际上是在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径某种组合方式。当代最具影响的德育模式有认知模式、体谅模式、社会模仿模式等。大体上说，认知模式重知，体谅模式重情，社会模仿模式重行。 二、具体德育模式 （一）认知模式

道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者科尔伯格进一步深化的。

（二）体谅模式

体谅或学会关心的道德教育模式形成于70 年代，为英国学校德育学家彼得·麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北美。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。 （三）社会模仿模式

主要是美国的班杜拉创立的，在德育上，该模式认为人与环境是一个互动体，人既能对刺激作出反应，也能主动地解释并作用于情境。

第十章班级管理

第一节 班级管理概述、班主任与班级管理

一、班级及班级管理 （一）班级的概念

班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。它通常由教师、一群学生及环境组成，通过师生交互影响的过程实施教育教学活动，以实现教育教学目标。 （二）班级管理的概念

班级管理是一种有目的的活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展；班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息，而主要对象是人，即学生，班级管理主要是对学生的管理；班级管理的主要手段有计 划、组织、协调和控制；班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师与学生之间的双向活 动，是一种互动的关系。 二、班主任与班级管理 （一）班级管理的内容 1、了解学生，研究学生 2、组织和培养班集体 3、协调校内外各种教育力量

三、班主任在班级管理中的地位与作用 （一）班主任是班级建设的设计者