（一） 新课改的理论依据：

构建主义、多元智力理论依据。

（二）当前我国基础教育课程改革的具体内容

（1）在具体课程目标（多选）上，改变传统过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。三维教学目标确立：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

（2）在课程结构（单选）方面，改变传统过于注重学科本位、科目过多和缺乏整合的状况，体现课程的均衡性、综合性和选择性；小学以综合课程为主，中学分科和综合相结合，高中以分科课程为主；高中阶段在开设必修课同时，设置丰富多彩的选修课，开设技术类课程，积极试行学分制管理；从小学到高中，设置综合实践活动课作为必修课程，其形式包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践和劳动与技术教育；农村中学可开设适合当地需要的职业技术课程。 （3）在课程内容（就是课程文件的三个层次）选择方面，改变传统课程内容“繁、难、偏、旧”和注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活、现代社会和现代科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

（4）在课程实施（学生观、教师观、教学观）方面，改变传统教学强调接受学习、死记硬背和机械训练的状况，倡导学生主动参与、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。

（5）在课程评价（目的、方法、内容）上，改变传统课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥课程评价的促进学生发展、教师发展和改进教学实践的功能。

课程评价要从终结性评价转变为发展性评价、形成性评价。 （6）改变传统课程管理权限过于集中的弊端，实行国家、地方和学校三级管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

第七章 教学

本章结构图

第一节 教学意义与任务 一、教学的概念

教学是教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种活动。

二、教学的意义

第一，教学是进行全面发展的素质教育，实现培养目标的基本途径。 第二，教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。 第三，教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主。 三、教学的任务

四、新课程背景下的教学观

（1）教学是课程创生和开发的过程。

（2）教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。 （3）教学过程重于教学结果。 （4）教学更关注人而不只是科学。 第二节 教学过程 一、教学过程的概念

教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的地、有计

划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想 品德的过程。

二、有关教学过程的理论 （一）有关教学过程的理论

19 世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的“统觉”原理来说明教学过程，认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。提出了四段教学法：明了、联想、系统、方法， 揭示了课堂教学的某些规律。

19 世纪末美国实用主义教育家杜威则认为教学过程是学生直接经验

的不断改造和增大意义的过程，是“从做中学”的过程。它以新的知识观和知识形成观作为教学理论的基础。

提出了五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论。 （二）对教学过程性质的认识 1、教学过程主要是一种认识过程

2、教学过程是一种特殊的认识过程：(1)认识的间接性；(2)认识的交往性；(3)认识的 教育性；(4)有领导的认识

三、教学过程的特点/教学过程的基本规律 （一）直接经验与间接经验相结合

（二）掌握知识与发展智力相统一（教学的发展性规律） （三）掌握知识与提高思想相结合 （四）教师主导作用与学生主动性相结合

第三节 教学原则和方法

一、教学原则 （一）教学原则概述 1.教学原则的概念

教学原则是根据一定的教学目的，反映教学过程规律而制定的对教学工作的基本准则和要求。2.教学原则与教学规律的区别 （二）我国目前教学原则有：

1.直观性原则2.启发性原则3.巩固性原则4.循序渐进原则（系统性原则）5.因材施教原则6.理论联系实际原则、 二、教学方法 （一）教学方法概述 1.教学方法的概念

教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。

（二）中小学常用的教学方法

1.讲授法：是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。 2.谈话法：也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

3.讨论法：讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。其优点在于能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生的独立思维能力和口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。

4.演示法：教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。

5.练习法：学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。

练习的种类很多。按培养学生不同方面的能力分有：各种口头练习、书面练习、实际操

作练习；按学生掌握技能、技巧的进程分有：模仿性练习、独立性练习、创造性练习。

6.实验法：学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。

第四节 教学工作基本环节

教学工作以上课为中心环节。教师进行教学工作的基本程序是备课、上课、作业检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。 一、备课

备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。备课内容包括：钻研教材，了解学生和制订教学计划。 二、上课

上课是教学工作的中心环节，上好课是提高教学质量的关键。要上好课，教师就要了解课的类型与结构，明确一堂好课的基本要求。 三、作业检查与批改 四、课外辅导