突的位置颠倒；多层修饰语语序不纳有关病句修改的类型。 破 当；不符合语言习惯；关联词语位 置不当。 例如：在今年的“两会”上，代表们就完善和建立社会保障机 制提出了许多宝贵的意见。（词语 的前后顺序排列不当，“完善 ” 和“建立”顺序颠倒。应是先“建 立”后“完善”。） 2．搭配不当：句子成分的搭配不当包括主谓搭配不当，动宾搭配不考点解读： 当，定语、状语、补语和中心语搭中考病句的考查点:辨析并修配不当及关联词搭配不当。 改病句，但是中考侧重于考查例如：七月的内蒙古草原，是主要病句的辨析能力，准确地个美丽的季节。（主宾搭配不当，判断其正确与否。 主语“草原”和宾语“季节”不搭 配。） 3．（1）成分残缺：成分残缺，常 见的有缺主语、缺谓语、缺宾语和必要的修饰限制语。

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例如：通过特级老师的这次讲 课，对大家的启发很大。（缺主语，多用了介词或介宾结构，使原来的备考指南： 主语变为状语。应去掉“通过”或“对”。） 中考考查辨析并修改病句，虽（2）重复多余：句子结构完整，侧重于考查主要病句的辨析能句意清晰，仍使用了不必要的词语力。但是从病句类型和形成原作句子的成分，也叫赘余。常见的因，病句繁多。所以，对病句情况有：第一，语法成分重复；第的辨析不是一朝一夕功夫，考二，语意堆砌。 生必须选做一定数量的中考题，并根据这些中考题显示的例如：听了小李的介绍，我在考查角度，确定自己差不缺漏，心里真是由衷地感谢小张。（语义采取重点针对性的复习方法。 重复，“由衷”就是“发自内心”“在心里”的意思，可删除“在心 里”。） 4．结构混乱：又叫句式杂糅，是 指有两种或两种以上类型的句式 杂糅在一起，从而造成语句结构上 的混乱。结构混乱有：①两句混杂；②反客为主。

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例如：①两句混杂：听了他的 报告，对我启发教育很大。（把“他的报告对我启发教育很大”与“听补充材料： 了他的报告，我受到很大的启发教育”两种句式杂糅在一起，应选其句子成分划分口诀 中一种。）②反客为主：老工人的主谓宾 定状补，一般成分一席话深深地触动了小邱的心，久弄清楚。 久不能平静（前半句的主语是基本成分主谓宾，附加成分定“话”，后半句的主语却暗中换成状补。 了“心”） 主语讲谁或什么，陈述主语是5.表意不明：句子不能明确表达句谓语。 子的语意，出现费解和两种以上的动词涉及人或物，涉及成分叫理解。 宾语。 修饰限制算定状，补充说明就例如：局长、副局长和其他局是补。 领导出席了这次表彰会。 （其他定语用在主宾前，谓前为状谓局领导是本局领导还是别局领导，后补。 不明确。） 还有标志的地得，帮助分清定6.不合逻辑：是指在表述中，或违状补。 反人们的逻辑思维，或违背客观现注意位置和关系，认真分析莫实情况，或前后矛盾，或顾此失彼疏忽。

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等，造成不合逻辑。 例如：能否刻苦钻研是提高学 习成绩的关键。（“能”和“否” 表达完全不同的两种情况，应删去“能否”。） 二、形成原因 1．关联词使用不正确 2. 介词使用不正确 3. 并列短语使用和排序不正确 4. 否定词使用不正确 5. 双面词使用不正确 方法指导： 6. 数词使用不正确 1.见“通过、由于、在”等介词大头句，考虑是否主语残缺。 7. 句式不清杂糅和中心语成分残缺 2.见句中有关联词，考虑关联词是否搭配。 8 兼词使用不当 3.见“能否”“是否”“成败”三、基本方法 等两面词，考虑是否属于两面1.语感法 失衡。

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