活 动 设 计 （3）比较30-8和34-8这两道算式的计算方法，说说它们和过去的两位数减一位数的计算有什么不同。 指出：两位数减一位数遇到个位不够减时，需要从被减数的十位退1作10，然后再减。这样的减法叫做退位减法。 教师在课始的板书“两位数减一位数个位不够减”中，将“个位不够减”擦去，改板书为“退位”。 三、巩固练习 1. 做“想想做做”第1题。 先让学生各自完成填空，再要求他们看着分解式说说每道题分别可以先算什么，再算什么。 2. 做“想想做做”第2题。 让学生一组一组的练习。每做完一组题后，引导他们说说这组题的计算过程有什么共同的地方，沟通20以内退位减法与两位数减一位数退位减法之间的联系。强调遇到个位不够减时，通常要从十几里减去一位数。 3.做“想想做做”第3题。 建议学生先轻声说说每道题分别可以先算什么，再算什么，然后填写得数。学生完成后，选择两题让他们再说说计算过程。 4.做“想想做做”第4题。 指名读题后，启发：如果把兰兰的22本连环画看作两部分，你知道是哪两部分吗？要求借给同学多少本，要从22本里去掉什么？学生列式解答后，指名口答。 四、全课小结。 今天你有什么收获？ 二次修改 教 学 过 程 教学反思

教学内容 课 题 课 时 练习十二（1） 第5课时 （教科书第81页第1—6题） 活 动 设 计 一、揭示目标、复习旧知。 上一节课我们学习了两位数减一位数的退位减法，今天我们来上一节练习课。（出示小黑板） 二次修改 讨论：被减数是怎样分的，为什么这样分？ 先同桌说说，再指名汇报。 二、基本练习、查漏补缺。 教 学 过 程 1.出示50-9= 42-8= 学生口算，并说说口算过程。 2.口算练习 23-4= 40-8= 35-8= 47-9= 21-7= 37-9= 45-7= 64-5= 三、对比练习、辨析异同。 1.完成第1题。 （1）学生独立填写，汇报时指名说每组3题的计算过程。 （2）观察讨论：每一组的三道有什么区别？ （第一组中被减数相同，减数不同，第一题不退位，第二、第三题需要退位。第三组中被减数不同，减数相同，三题都需退位。） 2.完成第3题。 （1）观察比较：被减数个位上的数够减吗？哪些够，哪些不够？ （2）估算：你能说说每道算式是几十多吗？你是怎样判断的？ （3）学生独立完成。 四、多层练习、形成技能。 1.完成第2题。 教 活 动 设 计 二次修改 学 过 程 （1）出示第2题，老师说明题意：用图中的数字分别减7和9。 （2）同桌同学进行练习竞赛，比一比谁算又快又对。 2.完成第4题。 （1）老师说明题意：括号里哪一个得数对，把对的圈起来。 （2）学生独立圈数，集体交流，在说出正确得数后，让学生想想错误得数锗在哪里。 3.完成第5题。 （1）出示56-20○44 75-8○64 问：你知道56-20是几十多吗？还需要算出得数再比较大小吗？ 75-8是几十多？知道了75-8是60多能比出大小吗？这时该怎么办？ （2）学生独立完成书中练习。（提醒学生先估计是几十多，如果还无法比出大小那就算出结果再比较。） （3）小结比大小的一般方法：先估算出算式的得数是几十多，如能比出大小就直接比较；如果还分不出大小再算出得数再比较。 4.完成第6题。 （1）让学生看图，说说从图中知道了什么。 （2）问：用20元买一袋糖，应找回多少元？ 让学生列式计算。 （3）集体核对交流：你是怎样想的？该怎样列式？ （4）问：如果还是用20元买一袋盐或味精，又该找回多少元呢？请列式算一算。 五、课堂评价、拓展延伸。 让学生谈练习收获。 教学反思