教学内容 课 题 课 时 口算两位数加一位数（进位） 第1课时 （教科书第74—75页） 活 动 设 计 一、复习引入，促进迁移。 1、示卡片口算。 4+6=（ ） 20+10=（ ） 6+5+30=（ ） 4+9=（ ） 20+13=（ ） 9+3+40=（ ） ２、指名口算，并说口算过程。 24+5=（ ） 二、探究算法，经历体验。 1. 创设情境，提出问题 （1）出示情境图：你能提出一些用加法计算的问题吗？ （2）师把算式呈现在黑板上： 9+6 24+9 24+6 9+24+6 （3）问：哪个已学过，点名直接说得数解答。9+24+6留到课后学习。今天我们一起来解决：24+6= 24+9= 2. 教学24+6=？ （1）学生可以用小棒摆一摆，想想该怎么算？ （2）小组讨论：6+4满10，该怎么办？ （3）集体交流：各自说说各自的算法和操作过程。 ①展示操作，归纳思路。 ②生自由练说口算步骤。 ③小结：两位数加一位数要注意应先把什么位上的数相加。碰到个位上相加满十怎么办？ 3.教学24+9＝？ （1）学生自己先用小棒摆一摆，算一算，寻究24+9的计算方法，老师巡视，个别辅导。 （2）小组交流：通过操作后，你想怎样计算？ （3）集体交流：结合操作，理解算理。老师配合学生语言和动作板书算式。 二次修改 教 学 过 程

活 动 设 计 三、多层训练，巩固算法。 1.完成“想想做做”第1题 先让学生各自填一填，再要求他们看着分解式说一说每道题各可以先算什么，再算什么。 2.完成“想想做做”第2题 （1）学生独立做。 （2）独立观察，在每一组题中，你发现了什么？思考：为什么？ （3）小组讨论：从每组题中，你悟出了什么？ （4）集体交流得出：两位数加一位数，先把几和个位上的数加起来，满十后，再与几十相加。 3.完成“想想做做”第3题 建议学生先轻声说说每道题各可以先算什么，再算什么，然后填写得数。 学生完成后，选择两题让他们再说说计算过程。 4.完成“想想做做”第4题 指名读题。 要求学生说一说：这道题的已知条件是什么，要解决什么问题？ 在学生列式解答后，指名口答。 四、评价小结，反思提升。 1．这节课你学会了什么？怎么学会的？ 2．板书课题：两位数加一位数（进位）。 二次修改 教 学 过 程 教学反思

教学内容 课 题 课 时 练习十一（1） 第2课时 （教科书第76—77页第1—7题） 活 动 设 计 一、揭示目标、复习旧知。 1.口算： 2+89 53+7 64+9 57+4 6+29 73+8 29+7 92+8 54+20 集体口算，选一两题说说你是怎样算的？ 2.导入新课：上节课我们学习了两位数加一位数的进位加法，今天我们一起来上一节相关的练习课。（揭示课题） 二、基本练习、查漏补缺。 出示38+2 53+9 学生口算，并说说想法。 二次修改 教 学 过 程 三、对比练习、辨析异同。 1.第1题。 （1）独立口算，后集体交流订正。 （2）选择第一组题：讨论：第1题与第2、3题有什么相同和不同的地方？ （都是两位数加一位数，第1题是不进位加法，第2、3题是进位加法，因此十位上的数比原来多1。） 2.第3题。 （1）观察交流：每组两题中，哪一题个位上的数相加后不满10，哪一题个位上的数相加后满10了？ （2）学生独立计算，并看看先前的判断对不对。 四、多层练习、形成技能。 1.第2题。 老师可以改动加上的一位数，进行多次练习，牢固掌握计算的方法。 2.第4题。 （1）出示第3题，老师说明题意：在括号中选择一个正确的答案，并把它圈起来。

活 动 设 计 （2）独立完成，集体交流时说说你圈的是哪个数？另一个数错在哪里？以后我们算的时候要注意什么地方？ 3.第5题。 （1）出示第1小题，问：不计算你能判断出45+5和40谁大吗？为什么？ （2）学生不计算进行大小判断，完成后和同桌说说自己是怎样判断的。 （3）集体交流结果和原因。 4．第6题。 （1）交流：题中的已知条件和问题分别是什么？ （2）问：要把哪些球放进纸箱里？要知道纸箱里能不能装下这些球，先要算什么？算出这两堆球一共有多少个后，还要做什么？ （3）学生独立列式计算后指名回答。 5.第7题。 （1）学生列式计算两个组一共植树多少棵。 （2）问：你还能提出什么问题？请写在书上，并解答。 （3）集体交流学生的提问及解答。 五、全课小结 今天的练习你完成的怎么样？有什么值得你注意的地方吗？ 二次修改 教 学 过 程 教学反思