古诗词教学与弘扬中华传统文化

作者姓名： 牛利利 单位：孟津县麻屯镇薄姬岭小学 电话：13683862751

一提到写作，小学语文老师便不由得皱起了眉头。不用说，作文教学是小学老师最头疼的事了。因为作文教学是整个语文教学的重要组成部分。它关系到开发学生的想象力、创造力和解决问题的实际能力。语文教学归要结底就是一个语言文字、综合能力的较量，而一席文章便是该人综合运用语言文字的最好见证。于是古有三篇文做得好便可中状元的说法，虽为封建科制，却可看出文章的重要性。而小学阶段又是孩子最初语言的形成，至关重要。有效地指导学生写好作文，这是小学语言老师必须具备的素质。

大纲教导我们，语文教学中重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是根本。作文教学是语文教学不可缺少的重要组成部分，是培养学生写作能力的重要一环。笔者虽为年轻，却也习惯把自己的一些心得和做法总结起来与大家共讨：笔者认为想写好作文需“两心”结合，即教师的“良若用心”和学生自己的“求知潜心”。

所谓老师的良苦用心，不言可喻。即作为学生习作的领路人，便要想方设法使自己引的巧、引得妙，从而使学生易于吸收。所谓学生的求知潜心是挖掘学生渴求知识的内在动力和潜力，对于此，我是这样做的：

一、要语文教材“活”起来。

语文就是一篇篇习作的例子，有的选材奸，有的立意巧，有的想象奇，有的描写活，有的议论精，有的观念新——讲课本身就是挖掘这些内涵的重要契机。

比如学习毛泽东主席的《长征》一课时，我班的闫志华同学很喜欢毛主席那种博大胸襟和气魄，下课十分钟便趁势挥毫写出另一首《长征》：

四万五千里路程， 革命队伍跨各同。 俯首藐视观五岭， 大步飞跃雄乌蒙。 游至江边戏金沙， 悲壮渡河弃索绳。 岷山千里雪皑皑， 长征过后气隆宏。

二、善于“捕风捉影”，即抓住身边有意义的事情或现象巧引妙渗”、结合实际、学以至用

《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把白己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”[1]可小学生尤其低年级的学生自觉动手、动脑能力差，还不知道有意识地结合去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。

比如，那天晚自习正在上课，忽然狂风大作，刚刚还响晴的大气，顿时飞沙走砾，打在玻璃上乒乓作响，吓得一些女生惊叫起来，班级陷进一片混乱，别说上课，学生情绪都难控制。我便急中生智，给学生引导：“同学们，你们听，风在和你们说心事呢！顿时班级静下来，用惊异的目光看着我，我一看有门，便接着说：“它从遥远的西伯利亚走来，一路风尘仆仆历经千辛万苦来找你们，还不赶快闭上眼睛和这位远道而来的客人说说话?”他们虽揣怀疑，却都相继闭上了眼睛，我便接着引导：“一路上它们或许披荆斩棘，历尽磨难，遇水渡水，遇山翻山。或许他们享受了一路的风景，百花沁香送温馨，百鸟争鸣驱愁肠。亦或许他们看到了??发挥你的想象，与风共舞，与风淡诉??”于是语文课堂变成了学生的“意识流”在欢唱。不大会儿，一些学生便开始奋笔疾书起来。经过第二天的整理，一篇篇题材各异，文体各异的小文章便搁置在我的案头。如：

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诗歌《风》 (学生闫志华写) 惊涛骇浪由风动，大江南北由之离。 原为天地游浪吏，被它牵挂与它戏。 无意与人苦争宠，任群与尔结怨仇。 吹尽乾坤零落尘，为世去除污合众。

词：听风 (学生：郭鹏坤写)

卜算子 ——听风

西伯利亚来，临过中原地。已是夜晚无处归，更加肆行吹。风沙满天飞，街上已无人。这音更似鬼竞嚎，为来灵魂归。

最绝的是一个女孩居然将文章内容和环保联系了起来，心思细腻，情节感人。

散文诗： (学生：李婷写)

聆听风的诉语 迷漫的花香诱人心扉， 一阵清风，走进美丽的花园。 好似五彩缤纷的彩绸，

点缀着大地， 近看，

一片繁花在青绿色的草地上盛开。

微风吹拂，

犹如在这一片美丽的花园中起舞。

她的步伐是那么轻盈， 花朵是她的舞裙，在翩翩起舞。

加上风自制的音乐，

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让我在这美丽的风景中，如痴如醉??

忽然，一阵可怕的风， 卷走了这动人的场面。 忽然一阵可怕的空气流动，

光顾了这里， 当我再次睁开 被恶风吹打的双眼， 美丽的画面， 转眼灰飞云散， 青青的草坪， 变成了铺天盖地的沙尘。

美丽的花朵，

现在看起来是那样枯槁、憔悴；

粼波微步的轻风， 转眼成了扼杀 这美丽风景的凶手。 她不再跳舞， 而在向人们苦苦倾吐， 如怨如诉，如怨如诉??

三、明确训练目标

每次作文如何训练?要达到什么要求，做教师的要清楚，要按语文教学大纲中对作文的有关要求，有计划、有目标的对学生进行作文训练，不要急于求成，也不要遇难而退，更不要一曝十寒。教师在给学生树立信心的同时，对自己也要有信心，在作文教学中不断求索、不断探究，使作文教学变得有法可依、有章可循，提高学生的写作能力。

如在学了《鸟的天堂》后，我引导学生结合课文内容写导游词；

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学习了《卖火柴的小女孩》后，利用学生对主人公命运的同情，引导学生想《假如XXX来到我身边》；学习了《我的战友邱少云》后，由于学生对文中人物充满了敬意，就让学生写读后感。

四、训练形式变化多样，避免单一、枯燥

(一) 通过日记来积累。日记是一个人心灵的最佳流露，也自然最有话可说，既可让心灵得到最好的解脱，又无形中练了笔，何乐而不为呢?不过最好隔段时间引导学生改变一下写作题材，比如，心情日记，可记录兴奋愉悦、悲伤痛苦；科技观察日记，可记录自己小发明小创造或某种植物的生长；旅游日记，有优美的语言记录、描写—路风景；评论日记，可以借助各种论据进行有力评价或抨击??

(二) 为学校广播站投稿，也是促进孩子练笔的好方法。 (三) 准备“积累本”，随时记录名言警句，佳词妙语，以补充的自己语言宝库。

五、教师评价、鼓励形式也要多样 我—般用这几种方法激励孩子：

(一) 举办各种形式评比。比如：对于孩子积累，可以定时进行评比，评出“积累小明星”等。还有黑板报、墙报、手抄报?? (二) 举办各种活动。比如：作文竞赛、为优秀的习作“结版出书”、集体投稿等以激起孩子写作欲望、提高写作水平?? (三) 在学生习作后多写上鼓励性的评语。记得我班有个叫李婷的女孩，因母亲远赴台湾，女孩思母孤独，在习作和日记中频频露出痛苦情愫。于是我便在文后附信—封进行鼓励，六年级女孩居然写出长达三千字的小说《母亲牵我去远行》。 六、老师要定期总结经验，以便进行个性教学、因材施教，也是自己业务的良好提高。

我在引导学生写想像作文方面，发现这样做效果很好： （一）在引导学生写具体物体时，就引导他们看物体想联系，让

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学生给它们以生命，与它们对话，让它们“动”起来，抓住物体的动态去写，就能写得栩栩如生，活灵活现。

（二）训练学生听录音，比如：掌声、笑声、风雨声等，让学生根据这些声响想像当时的场面，继而自拟题目，构思成文。有时播放音乐，借助音乐的旋律，激起学生情感的涟漪，写出作文。

（三）为了开启学生想像的大门，我引导学生走进“未来世界”，出一些命题作文，让学生设计未来人物的生活和社会。如《20年后的我》、《未来的农村》《火星上的一天》这类题目趣味性强，想象空间大，能使学生想人之所未想，言人之所未言。这样，不仅能提高学生的创造思维能力，而且能激发学生热爱科学的热情和献身科学的远大志向。

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