点。并引导学生重点品味“抓”字，进行换词理解、看影片视频理解，把学生的情感、对语言文字的感悟一步步推向了高潮。党老师既注重了文本的“达意”，又突出了文本的“达言”，让学生领悟文本在写作上的特点：“细节”、“衬托”、“对话”，进而渗透文本突出的写法。而课堂最后的《三国演义》七十五回“关云长刮骨疗毒”的片段，拓宽了学生的视野，增加了知识积累，激发了学生强烈的读书兴趣，使课堂教学逐渐走向了“高效”。

特色千秋 因“我”精彩

六位名师的教学经验各具特色，都有自己的语文教学思想，在一步步的实践中形成了“自己”的风格，课堂教学有了“自己”的烙印，让我们欣赏到了不同侧重、异彩纷呈的语文课堂教学。

韩兴娥老师的“课内海量阅读”，让学生们踏上了阅读的快车道，尽情享受着阅读的乐趣。韩老师的“海量阅读”有明确的体系，从“入学教育”开始，一直到小学低年级、中高年级，该学些什么，怎样去学，都有一定的内容和目标。“三个星期教完拼音”，然后把拼音当作识字阅读的工具，用到时像查字典一样一次次去寻找，用韩老师的话说，寻找的过程就是熟悉的过程。学拼音的第一课即为认识自己名字中的拼音。“袖珍童谣”、“成语儿歌”、“名句教学”、“三字新童谣”、“韵语识字”、“文言教学”、“作文教学”、“顺口溜”、“诗词欣赏”等，韩老师带领学生在她的“海量阅读”的世界里自由翱翔。

杨昱婷老师的“圆融教学”，不设臵界限分明的教学板块，每一步都顺应孩子的“即时思维”所需，情感所求自然推进，让“语文与其他学科”融为一体，“学习与生活”融为一体，“识字解词”融为一体。

刘岩林老师的“语文对话阅读”，倡导民主平等、合作探究、多向互动、灵动生成的课堂教学，充分体现出了“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”。

孙艳霞老师的“实用语文教学实践”，提出了自己的“实用语文观”，即：教语文、学语文、用语文，语文学习的目的是为了“用于阅读。用于表达、用于做人”。

孟强老师的“一二三教学主张及实践”，在课堂上创造性地运用“举一反三”、“积极词汇”、“词串教学”、“语境练笔”等形式，引领学生学用语言，坚守着语文的本真。

党照虎老师的“生本高效课堂”，让我们领略到了党老师的语文课堂简单而厚重，自然而灵动，在一定时间内实现了教学效益的最大化，这样的“生本高效”铸就了党老师课堂的灵魂。

扎根于踏踏实实的课堂，致力于回归本真的语文教学，坚持走自己的特色语文教学之路，六位名师带给了我们别样的精彩。

想起了窦桂梅老师曾说的：“语文老师站在台上，你就是语文；语文老师站在学生中间，你就是语文的化身。”我为自己我为自己是一名小学语文老师而感到幸福。

让语文因“我”而精彩！

2011年12月22日

语文课堂的魅力来自何处?——谈观摩省名师课后的

感受

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聆听了省名师开出的六节精品展示课后,我真正享受了一顿丰盛的精神大餐,大有脱胎换骨之感。我感叹,感叹于名师们的活力四射,激情洋溢;我敬佩,敬佩于名师们的旁征博引,独树一帜……太多的感叹,太多的敬佩,最后归结,归结到思考中的沉寂,沉寂中的收获,收获后的喜悦和行动。本人对省名师展示的这六节精品课进行深入思索之后,发现“激情、活力、独创”是语文课堂真正魅力之所在,下面结合具体课例分别阐述。激情于漪老师曾经说过:“语言文字是民族文化的灵魂,它并非是没有感觉的工具。翻开用汉字写成的一页页书,你会惊喜地发现自己已步入画廊。民族的语言文字是本民族的文化地质层,它无声地记载着这个民族的物质和精神的历史,爱自己的民族就应对母语倾心热爱。”正因为语文蕴含着太多太多人类的情和意,承载着很厚很厚的民族文化,故语文老师非用自己血肉之躯迸射的一股激情演绎语文课堂不可,只有这样才能与语文这门厚重的学科相谐和。这也是语文课与社会课、思想政治课的本质区别。语文课是用生命在歌唱,以人的灵与肉在舞蹈!印象特别深刻的是杭州外国语学校、省教坛新秀刘飞耀老师在执教《土地的誓言》时的配乐深情朗读,立刻就......(本文共计2页)

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培育名师 受知启智——育师启智·小学语文课堂教学观摩活动

(2012-11-12 19:52:33)

九月下旬，在“风筝之都”潍坊，有幸参加了“育师启智·小学语文课堂教学观摩活动”。窦桂梅、魏星、宋运来、陈延军、吴琳五位著名的小学语文教

育专家、语文特级教师展示了精湛的课堂教学艺术，引领参会教师“处于老师的位置，站在学生的角度，考虑学生的需要，从而最有效地施教，实现教学效果的最优化”。

五位老师各具特色、富有个性的课堂教学，让我及与会的每一位教师开阔了眼界，提升了教育理念，欣赏了名师基于新课程教育理念下的现代语文教育思想的新的课堂教学模式。

魏星老师执教的《清平乐·村居》一课，充分体现出了新课标下语文课堂

的转型，引导学生抓住词中的“醉”、“剥”、“卧”、“相媚好”、“无赖”、“喜”等词语，来体会作者对语言文字的运用，特别是“醉”字，魏老师进行了适度的延伸，让学生通过作者在不同词中对“醉”的运用，在脑中呈现出了辛弃疾立体、鲜活的形象。正如魏老师在讲座中所说的：新课标下的语文课堂的转型要做到四点：以最接近学生的起点走向最远的终点；以最主要的问题拉动最丰富的感悟空间；以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获；以最契合的语言文字的规律找到最合适的教学方式。

宋运来老师执教的《童漫作文·笑口难开》，诠释了“童漫作文”的新概

念。宋老师以《神笔马良的故事》为例文，引导学生“学着说话”、“学会运用概括性的语言”、“说话要有根有据”。宋老师认为，在习作中，只有“说好了”，才能表达得细致、准确。接着，宋老师出示“漫画”，让学生观察、想象，画面上的蜗牛、狮子、蛇等动物要让马良画什么，动物们和马良都会说些什么，学生以此进行习作。宋老师又展示出了多幅有意思的漫画，传达着这样的讯息：寥寥几笔的漫画，就可为学生提供出丰富的习作素材，激发学生无尽的想象，从而更快地提高学生的习作水平。正所谓：每种作文主张皆有存在的理由。

陈延军老师执教的《自己的花是让别人看的》一课，引导学生领悟文章的

写作顺序，体会文章的表达方法，“对比”、“拟人”、“比喻”等，并引领学生进一步体会，作者这样写有什么好处。陈老师这样认为：学语文，要学会欣赏表达。教师通过补充季羡林先生的资料，实现了与文章作者间有效的对话。

吴琳老师执教《去年的树》一课，呈现了“落实新课标，提高读写能力”

的主题。在课堂上，重视了写字训练，重视了识字教学，重视了学生的阅读感受，重视了学生读书，吴老师和学生在文本中慢慢地走，细细地品味，发现了别人不曾留意的细节，带领学生走到了阅读的高处。

窦桂梅老师执教的《牛郎织女》一课，带给了我诸多的震撼与思考，名师

不愧为名师！名师打造的课堂堪称经典！当我一遍遍地品味所快速记下的课堂实录时，一次次地欣赏课堂视频录像时，不禁陶醉于窦老师的课堂中，为她的个性，为她的学识，为她的人格魅力所痴迷，所倾倒。用窦老师的五句话来记录下自己的感受和体会。

（一）什么样的文本上出什么样的味道

《牛郎织女》一课的体裁为民间故事，窦老师上课伊始就给学生明确：本节课要从体裁上来聊聊这个故事。接下来引导学生品味这则民间故事，“写了什么”、“怎么写的”、“为什么这样写”，了解民间故事的写法及特点：朗朗上口、想