2、教师要有诗意的语言，诗意的情感。在课堂中充分地体现诗意情感，诗意的语言。也就是我们在课堂上要多向学生做范读，尤其是低年级的教师，更多地范读，可以让学生在听老师的范读中学到朗读的技巧，诗意的语言，久而久之，学生在潜移默化中提高朗读的能力，进而提高语文阅读水平，提高语文诗意感。说到诗意感，现在使用的教科书中，包含着丰富的诗意情感，只有我们自己有着丰富的诗意情感，我们才可以把这种情感传递给我们的学生，也只有我们的学生自己有了这种诗意情感才能够更加促进我们孩子对语文的理解与感悟，才能谈到有自己独特的诗意语言，诗意情感。
3、教师要有不竭的动力。作为一名教师，应该把读书作为生活中必不可少的一部分，甚至把读书作为生活中的一种重要的生活方式。在读书时我们一定要做到不拿笔不看书，消化所读的内容，也是一件有益的事。试想：一个不爱学习的教师，能教出爱学习的学生吗？课间，在和于永正老师交流时，他说他最喜欢读文学书。试想，这样一位大师级老师都喜欢读书，难道我们就不应该多读点书吗？ 4、教师要充满爱心，要宽容大度。能容纳学生的错误，多站在学生的立场上看问题。用我们的激情来感染每一位学生，用宽容的心来宽容每一位孩子。正像孙建峰老师所教的课文一样，伟大的人有两颗心，一颗滴血的心,一颗宽容的心。
总之，此次深圳之行让我收获很大，大师们的课不仅仅教给学生知识，更教给学生一种理念,一种思想；只有提高我们小学语文老
师自身素质，才能更好的从事语文教学工作!在今后的工作中我会更加努力，使自己的教学工作更上一层楼！
让语文因“我”而精彩——参加“山东省小学语文名师特色教学研讨会”有感
(2012-11-10 19:34:26) 转载▼ 标签： 分类： 研修学习
语文名师 特色教学 体会感悟 教育
金秋十月，在巍巍泰山脚下，来自省内、省外各地的小语界的诸多同行们齐聚一堂，参加山东省小学语文名师特色教学研讨会。我有幸成为了与会中的一员，倍感幸运、幸福。韩兴娥、党照虎、刘岩林、孟强、孙艳霞、杨昱婷等六位名师的精彩课堂，教学特色经验介绍，让我受益匪浅。
名师有道 大道至简
“名师”这个概念，让我在第一时间想到的不是荣誉、荣耀，而是获得这个称号的过程以及老师们辛勤地付出。大量的阅读，勤笔不辍，积极实践，迎困难而上，在坎坷中前行，从失败中汲取经验，执著地坚守教育理想，构成了成为名师过程中不可缺少的因素。六位老师的“名师”历程也正是如此。从六位老师的特色经验介绍中，从评
课互动研讨环节中，从参加论坛研讨的校长、教师口中，让人体会其成为名师过程的艰辛，感受到他们对教育理想的不懈努力与追求，
六位名师的精彩课堂，折射心灵世界，浓缩人生精华，散发人格魅力，凸显生命价值，是他们知识、文化、学识、沉淀积累的结果和表现。名师们精湛的教学技艺来自于不舍昼夜、不知疲倦、不计得失的苦苦追求。名师们光彩照人的背后，是几年、十几年，甚至几十年如一日的耕耘、积淀的汗水，是十年磨一剑的心血。我们从中要学的，是他们从体现教育理念的那些事做起，无论大事，也无论小事，日复一日，年复一年，不放弃，不抛弃，持之以恒。我们要向他们学的，是那种勤奋，那种嗜书如命的精神，那种潜心钻研的求知态度。
“世上没有两片完全相同的树叶”，由此我想，我们每个人的课也应该烙下自己独有的痕迹。因为你就是你，没有人可代替。个性张扬的老师，可以打造富有激情的课堂；个性细腻的老师，打造温馨的课堂，个性幽默的老师，打造轻松的课堂，个性丰富的老师，打造完美的课堂。所以，我认为，我们在认真学习名师们的基础上，要善于发掘自己的优势，凸显自己的特点，形成自己的个性。
大道至简，道法自然。从名师们的成长历程中，让我感到，认准了就坚持做下去，坚信付出总会有收获。
课堂教学 回归本真
六位老师的课堂教学虽各有千秋，但都遵循着语文教学的基本规律，遵循着《语文课程标准》的基本要求，坚持着学生的主体地位，使课堂回归了本真，有了真正的“语文味”。
杨昱婷老师执教的《玲玲的画》一课，教师的识字教学融在了课堂的每个环节中。教师从导入环节开始就围绕着识字教学展开，“端详”的“详”，引导学生：用眼睛认真看、仔细看就叫做“端详”，接着让学生想右边带有“羊”的字，观察这一类字的偏旁并理解。教学会认识的字“奖”时，杨老师联系了生活实际，让学生说说在什么地方见过这个字，随而渗透“生活处处可识字”，“做生活、识字的有心人”的思想意识。杨老师还把诸多的字放在了具体的语境中，放入了具体的句子中，做到了“字不离词，词不离句”的统一，把识字教学真真正正地落到了实处。
刘岩林老师执教的《珍珠鸟》一课，紧紧围绕“教师、学生、文本、编者”四者之间的对话展开。“请你写《珍珠鸟》，你想写什么内容？”、“品一品作者的用词之妙，这些词对你的作文有启发吗？”、“品味原文，如果让你改编，你认为哪些句子需要留下？”……这样开放性的问题、对话式的教学，在刘老师的课堂上随处可见。体现出了“大语文”的观念，由“教教材”变为“用教材教”，使学生站在了更为广阔的语文背景下，开阔了视野，锻炼了语文基本能力。
党照虎老师执教的《军神》一课，把“生本高效”的教育思想、教学理念在课堂上展现得淋漓尽致。补充有关刘伯承的事迹资料，为学生更好地理解课文内容，深入了解人物起到了推波助澜的作用。轮流读课文时，党老师通过对学生朗读的针对性评价，引导学生感悟如何读文，体会如何掌握朗读的节奏。党老师抓住了课文的集结点：刘伯承做出了哪些常人做不到的事情？牵一发而动全身，直奔了文本重