要带出一个朝气蓬勃、文明向上的好班级，要教育出一批有个性特长的好学生，班主任既要时时处处注意营造宽松愉悦的环境，又要像著名的教育家陶行知所说的那样\创造力最能发挥的条件是民主，只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。\无论要教好书或育好人都离不开\宽松.民主.友善.\六字真谛。

一、要认识到教师的才干不仅在于学识广博,更重要的是有为学生营造一个宽松愉悦的成长环境的能力。

宽松的环境对任何生物的生长.发育都是很重要的。之于人更应是如此。对青少年学生而言，他们正在学习成长，更重要的是他们还是孩子，更需要宽松愉快，需要妈妈露笑脸，希望班主任、课任老师宽容厚道。这点体会，做老师的人普遍有之。某生考试成绩59分，老师给打60分，学生那感激的目光兼有内疚的心理溢于言表，这就是对学生的宽松；某生上课打瞌睡，做小动作，老师走过去，轻轻地拍拍他的肩膀；某生一下课就来问课堂上才讲过的问题，老师不厌其烦地为他重讲一遍，学生总会说句\谢谢老师！\。对于那些反应比较迟顿，学业成绩比较低下的不思长进、不修边幅、不拘小节、小毛病不断的学生，不要动辄叫家长来。\人谁无过，过而能改，善莫大焉。\不要鄙视、冷落他们，更不能奚落或冷嘲热讽制造紧张气氛，应真诚地帮助教育他们：方法上采用分别对待，分类推进，共同提高。在评价上更要及时地发现他们的闪光点，肯定他们的点滴进步，以资鼓励。对于表现好的学生，班主任更应及时表扬，树立榜样。比如，有的学生为出黑板报废寝忘食，有的学生每天开、锁班门要早到晚走，班干部、小组长、科代表在各尽其责为班级服务等等，班主任要常给予表扬鼓励。一次大扫除，一次文体活动，一次公益劳动，班主任到场与学生一起干，及时地总结好人好事，表扬为主，激发上进，减压减负，这都是正面营造宽松愉悦的环境的好方法。强调心理因素的主导作用，在宽松的环境里，更有利于发挥学生的聪明才智，培养他们的创新精神。课堂上，要常鼓励学生积极参加讨论，发表自己的看法，讲错了也没关系，讲不清楚，让他再讲一遍，耐心的听，给以点拔。有的学生对问题的思路超过自己，可从中得到启发。一个班集体，一个课堂，都要成为\海阔凭鱼跃，天高任鸟飞\的自由天地。班主任、课任老师把握得好，教

育教学效果便事半功倍。

二、教育重在师生间相互信赖，信赖首先取决于教师的民主、平等意识，愿意以与学生沟通。

只有尊重学生，才能教育学生，没有尊重就不可能有真正意义的教育。学生作为班级的一个成员，在班上有自由发表意见的权利。班主任的民主作风是调动学生积极参与班集体的积极性的好方法。选班干部、选三好生，一次活动怎么组织，一个主题班会如何开，甚至于排座位都先听听同学们的意见，然后再集中，这就是\蹲下来给孩子说话\和学生平等相处的表现。陶行知先生说得好：\我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。\在课堂教学时，也要发扬民主。教师的民主作风表现在一个关爱的眼神，一句信任的话或承认学生的方法比老师好，不怕丢面子，都是给学生鼓励的表现。那种压制学生的批评，不让学生说话，一味地我讲你听，我写你记，没有微笑，没有信赖的\师道尊严\是很难得到学生的拥护和爱戴的，而不能赢得学生爱戴和信赖的老师是不合格的老师。

师爱的最高境界是友情，师爱的基础是平等。在学生心目中，民主平等是好教师的最重要特征。

三、老师要做学生的朋友，师生之间的亲近和睦、友善相处，班主任工作便能心想事成，立竿见影。

宽松、民主的班级环境给学生心理和人格发展提供了广阔的空间。学生可以按自己的特点和爱好去发展，老师做学生的朋友，与学生做忘年之交的朋友，没有代沟，没有成见，与学生共欢乐，使学生体会到温暖，有悄悄话可向你讲，其情融融，其乐陶陶。我们的教育就成功了，学生的高素质也就有着落了。 师生之间常用朋友式的言语交谈，能使学生感到教师与学生站在同一条起跑线上，在同一战壕里同甘共苦。而老师真正的从心里想到学生所关注的就是老师所关注的。学生的困难中最大的是学习上的困难，有些学生学习基础差，从而失去学习动力，整日无所事事，经常违反班规，这是老师最要给以帮助和解决的。 总之，班主任、课任老师都应从思想上树立起每个学生都能学好的信念，真心实意的做他们的朋友。江泽民同志讲以德治国，班主任则是以德治班。以良好的心态和微笑去面对我们的学生，善用赞美，投其所好，爱字当头，对学生平等、宽容、诚信、礼

貌，用肯定成绩表达期望，沟通感情的话语表示爱心，让每个学生的心灵上洒满希望的阳光，从而极大地激发学生的学习兴趣，使努力学习、学会做人成为学生的一种自觉的行动，这就是做好班主任的基本功。

一、合理编排座位

学生的一切人身权利不受侵害，学生对各种美好事物的向往和追求应该得到承认和尊重，学生的求知欲应该得到保护和张扬，学生对人生的理解和对人生的选择应该得到包容和认可，这样，学生与班主任之间的距离就会拉近，教育效果就会更好些。平等的观念要求班主任平等地对待班上的每一个学生，做到优生、问题学生一视同仁；男生、女生一视同仁。在编排座位时，有的老师会按成绩编位，让所有的同学都到教室外面，按分数册点名，前十名的先进教室，任意选自己的座位，接着是前二十名，三十名……一直往后排。这种做法最容易伤学生的自尊，挫伤学生的积极性。我的做法是，先将视力、听力有问题的学生挑选出来，让听力不佳的同学坐中间；让视力有问题的同学从最后面往前走，一直走到在自己能看清黑板上字的位置坐下；然后按个子大小编排，不偏爱任何一个同学，在班级营造一种平等的观念。 当然，我非圣贤，更食人间烟火，更懂得人情难却，所以在编排座位前，我向学生申明，座位只是个动态平衡，为了有利于班级管理，随时可以进行部分调整。这样让学生有个心理准备，也给其他授课教师行个方便，同时也给自己今后工作留有余地。 二、关爱问题学生

受应试教育的长期影响，老师们无一例外地都在优生身上投入了大量的智慧和精力，这种行为对问题学生来说是极不公平的，对问题学生造成的伤害也是深远而久长的。中学生还处于长身体阶段，生理、心理的发育还不够成熟，自我约束能力普遍较差，思考问题难免幼稚，生活和学习中犯点错误实在是再正常不过的事情了。看见问题学生成绩不好、表现也差，就歧视他们甚至放弃他们。我认为，学生犯错误并不可怕，可怕的是找不到帮助学生改正缺点的方法。班主任要把学生当孩子看，冷静地辩证地看待

学生的错误，宽容学生的过失，少给学生犯错误的机会，多给学生一些改过的机会，用自己博大的爱心去温暖学生的心灵。对问题学生仅有爱和宽容是不够的，客观上还得有严的一面。我刚接手的两个班，第一次开班会时，几个问题学生就有意违反课堂纪律，试探班主任对他们的态度，在以后的一个星期里，可以说所有学生犯的错误他们都犯下了并且是一犯再犯，每一次突发事件后，我都是找一个小办公室首先请他们坐下然后开始谈话。在批评他的错误时对他的这一行为表示理解，用提建议的口吻指出当时应该怎么做更好。学生接受处理后我又开始我的善后处理，那就是赞扬他有承认错误的勇气和改正错误的决心。我给这几位同学准备了一个成长记录袋，要求他们每天写500字左右的日记，记录自己一天所作所想。我给他们提的要求是允许犯错误但要减少错误，谁减得多谁就是好学生，并把这一条规定拿到班委会上去讨论，成为一条特别的班规。一个学期下来，这几位同学逐渐地改掉了身上的一些坏毛病，我在班会上对他们大加赞赏，期末还评他们为有显著进步的学生，我不以犯错误多少而是以改正错误的多少来对他们进行评价。 三、共同管理班级

著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”如何把班集体这个家庭管理好，使其成为有共同目标、有组织核心、有正确舆论、有旺盛士气的集体，我的做法是：让全体同学都来参与班级管理。要真正搞好民主管理，首先要使同学们从思想上树立起集体意识，树立“我与班级共荣辱”的观念，时时事事处处想到集体，想到为集体争光。我认为这是搞好班级的先决条件。我有意识地让大家共同来管理班级，着重培养学生们的集体意识和自我管理能力。在平时的观察，同学的推荐中，建立一个强有力的班委会，让学生进行自我管理，这样，不仅减轻了班主任命令包办的大负担，而且增进了同学之间的团结友爱，锻炼了每个人的工作能力，同时也增强了他们自我管理能力，自然而然地进行集体主义教育。但这样做，并不等于撒手不管，一切由学生作主，相反班主任一定要扮演好自己的角色，让自己既成为班级管理的组织者、领导者，又成为班集体中的普遍一员，与全体学生