《鲁智深倒拔垂杨柳》教案

教学目标：

1、掌握生字词。

2、通过分析人物描写把握人物形象，提升写作认识。

教学重点：

个性化的语言和传神的细节描写。 教学过程：

一、 激情导入

播放《好汉歌》导入

师：有一本书，它是一部长篇小说，它是四大名著之一，它成功的刻画了一百单八将的光辉形象，同学们请一起大声说出它的名字。

师：真好，可见同学们对这部书有一定的了解。书中作者有这样一段人物描写“面圆耳大，鼻直口方，一部络腮胡须，身高八尺，腰阔十围”你们知道这是在描写谁么？

同学们你能说出有关他的资料么？

他的故事确实很精彩，今天咱们就来深入了解一番。（原名鲁达，曾为渭州经略府的提辖，人又称鲁提辖，因为三拳打死了抢占民女的镇关西。被官府追捕，逃到五台山削发为僧，改名鲁智深，因酒后闹事，又被送到东京大相国寺，看管菜园子。）

师：鲁智深原名鲁达，曾在渭州经略府做提辖，人称鲁提辖，后来因路见不平拔刀相助，三拳打死了抢占民女的恶霸镇关西，被官府追杀，无奈之下到五台山落发为僧。后由于酒后大闹僧堂，长老决定把他推荐到东京大相国寺去，大相国寺酸枣门、廨宇后有片菜园，经常被附近二三十个泼皮践踏，只有一个老和尚在那住持，难以管住。于是决定让这个棘手的鲁智深去管理这个棘手的菜园子，上任前公榜明示，泼皮们看了，筹划着想先给鲁智深来个下马威，究竟能否如愿呢？我们的故事就从这里开始。让我们一起走进课文《鲁智深倒拔垂杨柳》。（出示课题：鲁智深倒拔垂杨柳） 师：首先让我们来明确这节课的学习目标，因为这是我国第一部长篇白话小说，里面还有一些半文言的词语，所以掌握生字词是本课的重点之一。小说重点在于刻画人物形象希望同学们用心去分析品味鲁智深的形象，从而能够提升写作认识。（1、掌握生字词。2、通过分析人物描写把握人物形象，提升写作认识。）

二、自主学习

师：下面就请同学们初读课文，借助工具书扫清字词障碍。 林立 殿阁 宏伟 投奔 差事 骚扰 无赖 闲杂 搅扰 参拜 执意

粗中有细 不三不四 虎口拔牙 目瞪口呆 七嘴八舌 【学生轻声读课文，借助字典查清生字词，独立完成后同桌相互沟通，检查记忆，教师巡视，把握学情，适当的加以点拨。】 齐读词语两遍 三、合作探究

师：下面，请同学们快速去跳读课文，完成合作探究题。 （1.文章写了鲁智深的两件事，请分别用自己的话概括出来。） 【学生先独立思考，然后同桌讨论，教师巡视指导】 概括的事件是：鲁智深惩治偷菜贼。鲁智深倒拔垂杨柳。

师：没有其它意见了，说明同学们概括的事件都很到位。大家对本文事件把握的很好，接下来就让我们去深入挖掘人物的性格特征。

指明学生找出文中细节描写的句子，用自己喜欢的符号做出标记

点名回答，全班共同赏析，你读这句话有什么感受，可以看出鲁智深什么性格特征？ 师：同学们说的真棒！就这一句心理描写大家就能揣摩出这么多人物的品质，可见心理的重要性啊。（*板书：心理描写*）内心世界最能透视人物的品质，我们每时每刻都有心理活动，就拿刚才答题的的过程老师来揣摩一下你们的心理，有同学可能会心想“千万别让我来答题，我可不敢在这么多老师面前说话”。也有的同学会想“我可要抓住这个展示的好机会，把我的风采秀出来”。同学们你认为这两种心理会表现出怎样的人物性格？出示小黑板 生回答

师：分析的真好，老师相信大家都会去做后者。同学们写作中我们要巧妙的运用心理描写，你所塑造的人物形象就会在你细腻的心理活动中展现出来。 师：从文中你还看出了鲁智深的哪些特征？

生找出动作描写的句子，并说说自己的感受，看出鲁智深的哪些特征？ 师：同学们说的太好了，分析的头头是道，老师很佩服你们。也很佩服作者，一个小小的动作描写就可以让大家品味出这么多的内容。（*板书：动作描写*）老师这里有两个片段是写赛场上跌倒的运动员，有两个同学分别是这样写的，出示例句，同学甲：他跌倒了，马上勇敢的爬了起来，一直跑到了终点。同学乙：他摔倒了，说时迟那时快，只见他手一撑，脚一蹬，猛地又爬了起来，箭步冲向终点。大家对这两个描写又什么看法？

师小结：同学乙写的好，老师希望今后你的作文里，也能像同学乙一样使用精准的动词，对人物做出最精彩的动作描写。

师：文中的动作描写还有更动人的地方，请大家继续来挖掘。 引导学生找到拔树的动作描写，并分析

看了刚才的文字有哪位同学想给大家来表演一下？

师：同学们，本文中你还找到人物的其它描写了么？亮出来，和大家继续分享。

引导学生继续找出来语言描写，并加以分析，说说自己从中体会到人物的什么性格特征？ 教师适时点拨

师小结：是啊，说的真好。往往人物的语言一出口，性格马上就出来了。（*板书：语言描写）可所谓是，什么样的人说什么样的话啊。同学们鲁智深一作自

我介绍就能让我们感受出他的豪爽侠义，那说明作者语言用的到位。

简单的语言却能都透视出不同的人物特征，这就是语言的妙处。老师这还有一个示例请大家来分析分析。在学生的作文中有一段这样的文字：班里的淘气包，不小心把新刷的墙壁弄脏了，班主任老师走来，大声喝道：“谁把墙壁弄脏了，敢紧给我站出来！”语文老师闻声过来，说道“谁这么有创意啊，想大显一下自己的画工，是不是该找个合适的地方啊。”通过这两句语言描写，同学们你能看出这两个老师怎样的性格？ 生分析

师小结，所以我们想刻画人物也容易，只要你能选择合适的语言，你的人物特征就可以凸显出来。就像刚才的描写，作者其实就想表现班主任的严厉和语文老师的温和，但是他没有直白的讲出来，而是用普通的两句语言描写，很自然的就把老师性格体现了出来，所以大家也要用心去选择你的作文语言。

师：在大家的努力下，鲁智深的性格被清晰的剖析了出来，那么谁能对刚才的展示做一下总结。 四、拓展提升

描写一个小片段，来介绍你现在班主任的某一性格特征）

师小结

师:同学们，在感慨别人的作品之际，我们更要相信自己的能力。通过这节课的学习我们不仅分析了鲁智深的形象，而且又认识了到人物描写的妙处，希望同学们在今后作文中灵活去运用。老师相信大家的实力，相信你的文章也会让他人赞叹，课后请大家运用多种描写方法去写一个你最熟悉的人。 五、教学反思：

本课设计我简化了小说情节的分析过程，把重点放在了塑造人物形象的阅读和写作上，结合学生对文本人物的分析，我适当的加入学生作文示例，让大家在对比中寻求到写作的方向，并安排了激情创作，学以致用。

我在本课教学中发现，学生回答问题不够大胆，以后要加强这方面的训练，作为语文老师，我的课堂语言不够简练，应注意简化。