3、认识直线。 （1）课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。 （2）学生尝试画直线。 （3）线段和直线有什么关系？ 4、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。 出示表格：以小组为单位填表 名称 图形 联系 区别 线段 射线 直线 小组汇报 5、练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线？（P39、1） 引导想象，课件显示：从一点可以引出无数条射线，为学习角作铺垫。 二、认识角 从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？ 什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。 1、你能举例见过的角吗？ 学生举实例，教师随着学生举例课件显示实物并抽象成各种形状的角，让学生感知生活中角的存在。 2、建立角的概念。 (1) 根据学生的发言总结画角的步骤： ① 画出一点，从这一点引出一条射线； ② 从这一点再引出另一条射线； ③写出各部分名称。用∠1表示。 33

(2)问：到底什么叫角？总结角的概念。 从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。 这个点叫做和角的顶点， 这两条射线叫做角的边。 角的符号用“∠”表示。 三、巩固练习： 1、 P36“做一做”1、 2、P39、2、 四、课堂小结 问：今天我们学习了什么内容？你知道什么？ 我们这节课研究了直线、射线和角（板书课题：直线、射线和角） 五、课后作业：P40、8 对个别有困难的学生，教师可进行指导和帮助。 板书设计： 课题：直线、射线和角 1 教后反思： 34

课题 角的度量

（四）年级（七）册（数学）科 备课教师： 教学内容 教科书第37-38页，例1，相应的“做一做”和练习四的第3-8题 1认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。 2 通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。并通过联系生活，使学生理解量角的意义。 教学目标 3通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。 4在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重难点 课前准备 1．重点：认识量角器，会用量角器量角。 2．难点：认识量角器，会用量角器量角。 量角器、尺或三角板 教 学 过 程 一、创设情境，引入课题。 个人增减 出示下列三种椅子问学生：你喜欢坐哪种椅子，为什么？ 学生回答后作如下小结：根据刚才同学们的交流，看来椅子靠背的角度不同，它的作用也不同，像第2种椅子35

就是专门给登月的宇航员设计的，要造这样的椅子就要知道*背的角度，你有办法知道它的角度吗？(根据学生的回答板书课题：角的度量)

二、自主探究，认识量角器。

1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。 （1）师：量角用什么工具？

师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。

（2）小组合作研究量角器。

（3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。 教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？)

2、建立1°角的观念。

（1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。

（2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。 3、认识几度角。

（1） 在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么？

（在量角器上画出20°的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么20°的道理，图略）

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