四、学习生字。

1.在读课文时，你认识了哪些生字？

请学生当小老师带领全班读，并说说哪些字的读音要注意？注意读准“驯”“韧”的读音。

2.你认为哪些字容易写错，需要提醒大家注意？ 左右结构：详、植 上下结构：篇、亩、资 左中右结构：激 其中，“植”的右边是直，里面是三横而非两横，要多加注意。 五、作业。

1.自主积累文中的好词语，如：兴高采烈、如愿以偿、梦想成真、原封不动、打量、兴冲冲等。

2.向你的父母或朋友，说说你的理想。

第二课时

教学目标：

1.知识与能力：了解课文内容。联系上下文，理解两个重点句。

2.过程与方法：朗读课文，读中感悟蒙迪·罗伯特“看准目标，决不放弃”的坚定信念，体会人物内心。

3.情感态度价值观：树立自己正确的理想观和人生观。 教学重点：

1.感悟蒙迪·罗伯特“看准目标，决不放弃”的坚定信念，体会人物内心，以树立自己正确的理想观和人生观。 教学难点：

1.体会人物内心。 2.两个重点句的理解。

教学准备：小黑板出示重点句子。 教学过程： 一、复习导入。

复述故事，说说其叙述顺序是什么？ 二、精读，体会人物感情。 过渡：文中哪句话点了题？ （一）“坚持梦想”部分： 1.指名读句子：“您可以不改动这个‘F’，但我也不打算放弃自己的理想！” 2.抓关键词：在读这个句子时，应该把哪些词处理成重音？为什么？（“不打算放弃”“自己的理想”，能够表明他态度的坚决）

3.悟人物内心：想象一下，他说这话时，眼睛里会放射出什么样的光芒？ 4.探究正确的理想观：你要向蒙迪学什么？（看准目标，永不放弃） （二）“描绘梦想”部分：

1.明确学习策略：是什么原因让他如此坚定地说这句话的呢？文中还有表达他情感变化的段落和句子，请大家用刚才的学习策略“读（句子）→抓（关键词）→悟（人物内心）→究（正确的理想观）”进行小组学习。

2.小组合作学习。 3.共同探讨： ①词语理解：“兴高采烈”的近义词有哪些？“详尽”何意？ ②体会感情：描述梦想时，蒙迪会是一幅什么表情？（兴奋）

③评价梦想：你觉得蒙迪的梦想是个怎样的梦想？（目标远大，很美好，也肯定是他很早以前就产生了的。） （三）“实现梦想”部分：

1.引疑：读到这儿，你们有什么担心吗？（蒙迪的梦想与现实是有相当的距离，他能获得成功吗？）

2.自读课文，说说他是怎么做才获得了成功的？（脚踏实地，不断追求）

3.体会人物内心：想想，蒙迪会把那份得“F”的作业放在哪儿？每当看到这份作业时，蒙迪会对着它说些什么？

（四）小结：文中的主人公蒙迪从描绘梦想时的兴奋到坚持梦想时的坚定，再到不断追求而实现梦想，他的情感是不断变化着的。 三、评读，体会人物内心。 1.重点句理解：克利亚老师最后说的那句话，应该怎么读？（由衷地高兴和赞赏） 2.人物评价：你如何评价克利亚老师？（老师的批评有他的道理，蒙迪的理想与他当时的现实条件确实有相当的距离；后来老师是蒙迪向前奋斗的鞭策者；但也可以说，老师没有眼光，没有发现蒙迪是个理想远大，勇于奋斗，坚韧不拔的孩子。） 3.思考“理想”：你认为该怎么树立自己的理想？你的理想是什么？（理想要目标远大，经过深思熟虑，也要有一定的现实基础，不能瞎想，树立理想后，要一步一个脚印地不断奋斗，才能取得成功。） 四、作业。 1.“放飞我们的梦想”演说会。 2.搜集与本课主题相关的格言警句。

7 抓 阄

第一课时

教学目标：

1.知识与能力：运用多种识字方法自主学习8个生字，练习写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

2.过程与方法：读通读顺课文，理清课文的叙述顺序。 3.情感态度价值观：感受那血浓于水的亲情。 教学重点：读通读顺课文，理清课文的叙述顺序。 教学难点：读通读顺课文，理清课文的叙述顺序。 教学准备：词语卡。小黑板。 教学过程： 一、看图入境。 1.看图，听老师叙述进入文章情境（第一自然段）“夕阳西下，整个世界都变得柔和起来。几头黄牛在微风中悠闲地吃着嫩绿的青草??” 2.图上有几个人？在他们身上，发生了一则故事??

3.板书课题，学生读题。

二、小组合作，自读课文。

1.要求：把课文读通，读准，入情地读。 2.检查：你觉得这是一个怎样的故事？

3.合作：把这个故事复述给学习小组的同学听。

4.复述：要求说的同学语言流畅，内容完整，不一定要按课文原话说。听的同学要仔细听，待会儿说出评价意见。

5.评价：从语言、仪表、内容、感情）进行评价。 三、理清顺序，感知情节的一波三折。 1.做练习，整体感知：出示练习题： 你觉得这个故事的情节有什么特点？

A惊险如瀑布 B平缓如溪水 C曲折如波浪

2.再读：小组合作，找找情节发展中让你出乎意料的地方。

3.汇报：先读读这些出乎意料的环节，再用“我本来以为??没想到??我觉得??”的句式说说自己的感受。

①第一次，父亲说“明天学校开学”，姐弟俩本来以为都可以上学了，没想到“你俩只能去一个”。

②第二次，弟弟明白了父亲的暗示，却停住手，说：“姐，你先抓吧！”

③第三次，发现姐姐不会抓到“能去上学”的草茎，弟弟一步冲上来推开姐姐，抢先抓住了“要当牛倌”的短草茎。

④第四次，明明姐姐抓的是长草茎，没想到姐姐把自己的草茎折去了一截。 ⑤第五次，父亲改变初衷，决定让两个孩子都去上学。 4.小结：是什么促使这个故事的情节一波三折的呢？作者用细腻的描写把“亲情”抒写得淋漓尽致，能让人深感此文的语言美。 四、作业。

把故事说给家人听。

教学目标：

1.知识与能力：联系上下语境，了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。

2.过程与方法：通过品析语言文字，体会人物内心世界，进行人物评价。 3.情感态度价值观：有感情地朗读课文，感受那血浓于水的亲情，受到情感熏陶。 教学重点：

1.有感情朗读课文，感受那血浓于水的亲情。 2.体会人物内心。

教学难点：联系上下文语境，了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。 教学准备：学生根据文章内容画人物肖像。 教学过程：

一、复述故事，说说情节的曲折。 二、品词析句，体会人物的内心。

（一）学习第二自然段，体会“父亲的无可奈何”。

1.小组交流，展示学生所画的父亲肖像图，说说是根据哪些词句画的？ 2.品析词句，体会人物内心。

师：说说，你从这些词句中，体会到了父亲怎样的内心？

第二课时

①“蹲??一声不吭??抽??”为难，在考虑如何向姐弟俩开口。 ②“迟疑了一下??”还有些犹豫。 ③“沉吟了半天??”决定很艰难。

④“尴尬地笑笑，咳了一声??”不忍心，难过。 3.看省略号，体会人物内心。

师：除了这些入木三分的词句外，还有文中的省略号，它也蕴涵着丰富的感情。 ①“明天??学校就要开学了??”说话断断续续，欲言又止。 ②“不过，你俩??只能去一个。”不忍说出这个痛苦的决定，决定很艰难。 4.人物形象再现：从此段你看到了一位怎样的父亲？（贫穷，饱经沧桑，爱孩子却又无可奈何）

5.自主选读：把本段中最让你感动的语句，有感情地朗读给大家听。

6.小结学习方法：刚才我们是运用什么方法体会父亲内心的？（品词句、看省略号）

过渡：掌握了学习方法，就用此法继续学习第3、4、5自然段，体会人物内心。 （二）学习第三、四、五自然段，体会“姐弟俩互相谦让，父亲为儿女不辞辛劳”。 1.小组合作学习：如果你要给文中三个人物选画一幅图，你准备从三、四、五自然段中选出哪个场面呢？为什么？ 2.交流讨论：

要求运用“品词句、看省略号”的学习方法，感悟人物内心。在学生进行交流探讨的过程中，教师要善于捕捉向纵深方向引导的契机，及时进行指导。 弟弟：①“忽然他又停住了??说：‘姐，你先抓吧。”弟弟很诚实，把抓阄的好机会先让给姐姐。

②“忽然一步冲上来推开姐姐，喊：‘??应该我先来’??毫不犹豫地掰开??拿出??放在??”弟弟的苦心，他是要把读书的机会让给姐姐。 ③“伸出手嚷道：‘我的短??’??眼角分明含着泪珠。”弟弟的话怎么说不下去了？他为自己的“诡计”得逞而激动，却又忍不住为自己不能再读书而心酸。 姐姐：“缓缓地伸出手，说：‘看，我的更短??’??父亲??掰开她紧攥着的小手??”姐姐平静而又坚决地谦让。姐姐在说这句话时，她心里可能在想什么？ 父亲：“忽然，父亲猛地站起来在老槐树上狠拍一掌??喃喃地说??”父亲没说完的话是什么？父亲被感动了，宁可自己受苦也要让两个孩子都去上学。 三、用自己喜欢的方式，再现人物形象。

你喜欢文中的谁，你准备怎么展现他的形象呢？可以与学习同伴合作。（或朗读、或绘画、或表演、或描述等） 四、作业。

1.把你认为描写细腻、感动人心的好句子，收集到自己的“美文佳句”本中去。 2.搜集一些诉说亲情的故事，可以是听来的，看来的，也可以是发生在自己家里的。

教学目标：

1.知识与能力：联系上下语境，了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。

2.过程与方法：通过品析语言文字，体会人物内心世界，进行人物评价。 3.情感态度价值观：有感情地朗读课文，感受那血浓于水的亲情，受到情感熏陶。

第三课时