四语文教案 下载本文

四、学习生字。

1.在读课文时,你认识了哪些生字?

请学生当小老师带领全班读,并说说哪些字的读音要注意?注意读准“驯”“韧”的读音。

2.你认为哪些字容易写错,需要提醒大家注意? 左右结构:详、植 上下结构:篇、亩、资 左中右结构:激 其中,“植”的右边是直,里面是三横而非两横,要多加注意。 五、作业。

1.自主积累文中的好词语,如:兴高采烈、如愿以偿、梦想成真、原封不动、打量、兴冲冲等。

2.向你的父母或朋友,说说你的理想。

第二课时

教学目标:

1.知识与能力:了解课文内容。联系上下文,理解两个重点句。

2.过程与方法:朗读课文,读中感悟蒙迪·罗伯特“看准目标,决不放弃”的坚定信念,体会人物内心。

3.情感态度价值观:树立自己正确的理想观和人生观。 教学重点:

1.感悟蒙迪·罗伯特“看准目标,决不放弃”的坚定信念,体会人物内心,以树立自己正确的理想观和人生观。 教学难点:

1.体会人物内心。 2.两个重点句的理解。

教学准备:小黑板出示重点句子。 教学过程: 一、复习导入。

复述故事,说说其叙述顺序是什么? 二、精读,体会人物感情。 过渡:文中哪句话点了题? (一)“坚持梦想”部分: 1.指名读句子:“您可以不改动这个‘F’,但我也不打算放弃自己的理想!” 2.抓关键词:在读这个句子时,应该把哪些词处理成重音?为什么?(“不打算放弃”“自己的理想”,能够表明他态度的坚决)

3.悟人物内心:想象一下,他说这话时,眼睛里会放射出什么样的光芒? 4.探究正确的理想观:你要向蒙迪学什么?(看准目标,永不放弃) (二)“描绘梦想”部分:

1.明确学习策略:是什么原因让他如此坚定地说这句话的呢?文中还有表达他情感变化的段落和句子,请大家用刚才的学习策略“读(句子)→抓(关键词)→悟(人物内心)→究(正确的理想观)”进行小组学习。

2.小组合作学习。 3.共同探讨: ①词语理解:“兴高采烈”的近义词有哪些?“详尽”何意? ②体会感情:描述梦想时,蒙迪会是一幅什么表情?(兴奋)

③评价梦想:你觉得蒙迪的梦想是个怎样的梦想?(目标远大,很美好,也肯定是他很早以前就产生了的。) (三)“实现梦想”部分:

1.引疑:读到这儿,你们有什么担心吗?(蒙迪的梦想与现实是有相当的距离,他能获得成功吗?)

2.自读课文,说说他是怎么做才获得了成功的?(脚踏实地,不断追求)

3.体会人物内心:想想,蒙迪会把那份得“F”的作业放在哪儿?每当看到这份作业时,蒙迪会对着它说些什么?

(四)小结:文中的主人公蒙迪从描绘梦想时的兴奋到坚持梦想时的坚定,再到不断追求而实现梦想,他的情感是不断变化着的。 三、评读,体会人物内心。 1.重点句理解:克利亚老师最后说的那句话,应该怎么读?(由衷地高兴和赞赏) 2.人物评价:你如何评价克利亚老师?(老师的批评有他的道理,蒙迪的理想与他当时的现实条件确实有相当的距离;后来老师是蒙迪向前奋斗的鞭策者;但也可以说,老师没有眼光,没有发现蒙迪是个理想远大,勇于奋斗,坚韧不拔的孩子。) 3.思考“理想”:你认为该怎么树立自己的理想?你的理想是什么?(理想要目标远大,经过深思熟虑,也要有一定的现实基础,不能瞎想,树立理想后,要一步一个脚印地不断奋斗,才能取得成功。) 四、作业。 1.“放飞我们的梦想”演说会。 2.搜集与本课主题相关的格言警句。

7 抓 阄

第一课时

教学目标:

1.知识与能力:运用多种识字方法自主学习8个生字,练习写6个字,参照“我的词语库”自主积累词语。

2.过程与方法:读通读顺课文,理清课文的叙述顺序。 3.情感态度价值观:感受那血浓于水的亲情。 教学重点:读通读顺课文,理清课文的叙述顺序。 教学难点:读通读顺课文,理清课文的叙述顺序。 教学准备:词语卡。小黑板。 教学过程: 一、看图入境。 1.看图,听老师叙述进入文章情境(第一自然段)“夕阳西下,整个世界都变得柔和起来。几头黄牛在微风中悠闲地吃着嫩绿的青草??” 2.图上有几个人?在他们身上,发生了一则故事??

3.板书课题,学生读题。

二、小组合作,自读课文。

1.要求:把课文读通,读准,入情地读。 2.检查:你觉得这是一个怎样的故事?

3.合作:把这个故事复述给学习小组的同学听。

4.复述:要求说的同学语言流畅,内容完整,不一定要按课文原话说。听的同学要仔细听,待会儿说出评价意见。

5.评价:从语言、仪表、内容、感情)进行评价。 三、理清顺序,感知情节的一波三折。 1.做练习,整体感知:出示练习题: 你觉得这个故事的情节有什么特点?

A惊险如瀑布 B平缓如溪水 C曲折如波浪

2.再读:小组合作,找找情节发展中让你出乎意料的地方。

3.汇报:先读读这些出乎意料的环节,再用“我本来以为??没想到??我觉得??”的句式说说自己的感受。

①第一次,父亲说“明天学校开学”,姐弟俩本来以为都可以上学了,没想到“你俩只能去一个”。

②第二次,弟弟明白了父亲的暗示,却停住手,说:“姐,你先抓吧!”

③第三次,发现姐姐不会抓到“能去上学”的草茎,弟弟一步冲上来推开姐姐,抢先抓住了“要当牛倌”的短草茎。

④第四次,明明姐姐抓的是长草茎,没想到姐姐把自己的草茎折去了一截。 ⑤第五次,父亲改变初衷,决定让两个孩子都去上学。 4.小结:是什么促使这个故事的情节一波三折的呢?作者用细腻的描写把“亲情”抒写得淋漓尽致,能让人深感此文的语言美。 四、作业。

把故事说给家人听。

教学目标:

1.知识与能力:联系上下语境,了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。

2.过程与方法:通过品析语言文字,体会人物内心世界,进行人物评价。 3.情感态度价值观:有感情地朗读课文,感受那血浓于水的亲情,受到情感熏陶。 教学重点:

1.有感情朗读课文,感受那血浓于水的亲情。 2.体会人物内心。

教学难点:联系上下文语境,了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。 教学准备:学生根据文章内容画人物肖像。 教学过程:

一、复述故事,说说情节的曲折。 二、品词析句,体会人物的内心。

(一)学习第二自然段,体会“父亲的无可奈何”。

1.小组交流,展示学生所画的父亲肖像图,说说是根据哪些词句画的? 2.品析词句,体会人物内心。

师:说说,你从这些词句中,体会到了父亲怎样的内心?

第二课时

①“蹲??一声不吭??抽??”为难,在考虑如何向姐弟俩开口。 ②“迟疑了一下??”还有些犹豫。 ③“沉吟了半天??”决定很艰难。

④“尴尬地笑笑,咳了一声??”不忍心,难过。 3.看省略号,体会人物内心。

师:除了这些入木三分的词句外,还有文中的省略号,它也蕴涵着丰富的感情。 ①“明天??学校就要开学了??”说话断断续续,欲言又止。 ②“不过,你俩??只能去一个。”不忍说出这个痛苦的决定,决定很艰难。 4.人物形象再现:从此段你看到了一位怎样的父亲?(贫穷,饱经沧桑,爱孩子却又无可奈何)

5.自主选读:把本段中最让你感动的语句,有感情地朗读给大家听。

6.小结学习方法:刚才我们是运用什么方法体会父亲内心的?(品词句、看省略号)

过渡:掌握了学习方法,就用此法继续学习第3、4、5自然段,体会人物内心。 (二)学习第三、四、五自然段,体会“姐弟俩互相谦让,父亲为儿女不辞辛劳”。 1.小组合作学习:如果你要给文中三个人物选画一幅图,你准备从三、四、五自然段中选出哪个场面呢?为什么? 2.交流讨论:

要求运用“品词句、看省略号”的学习方法,感悟人物内心。在学生进行交流探讨的过程中,教师要善于捕捉向纵深方向引导的契机,及时进行指导。 弟弟:①“忽然他又停住了??说:‘姐,你先抓吧。”弟弟很诚实,把抓阄的好机会先让给姐姐。

②“忽然一步冲上来推开姐姐,喊:‘??应该我先来’??毫不犹豫地掰开??拿出??放在??”弟弟的苦心,他是要把读书的机会让给姐姐。 ③“伸出手嚷道:‘我的短??’??眼角分明含着泪珠。”弟弟的话怎么说不下去了?他为自己的“诡计”得逞而激动,却又忍不住为自己不能再读书而心酸。 姐姐:“缓缓地伸出手,说:‘看,我的更短??’??父亲??掰开她紧攥着的小手??”姐姐平静而又坚决地谦让。姐姐在说这句话时,她心里可能在想什么? 父亲:“忽然,父亲猛地站起来在老槐树上狠拍一掌??喃喃地说??”父亲没说完的话是什么?父亲被感动了,宁可自己受苦也要让两个孩子都去上学。 三、用自己喜欢的方式,再现人物形象。

你喜欢文中的谁,你准备怎么展现他的形象呢?可以与学习同伴合作。(或朗读、或绘画、或表演、或描述等) 四、作业。

1.把你认为描写细腻、感动人心的好句子,收集到自己的“美文佳句”本中去。 2.搜集一些诉说亲情的故事,可以是听来的,看来的,也可以是发生在自己家里的。

教学目标:

1.知识与能力:联系上下语境,了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。

2.过程与方法:通过品析语言文字,体会人物内心世界,进行人物评价。 3.情感态度价值观:有感情地朗读课文,感受那血浓于水的亲情,受到情感熏陶。

第三课时