四年级二期语文教学计划

一,班级情况简析:

本班总体而言,班级学生有一定的语文学习的习惯，但是少数同学学习语文的兴趣不浓厚,学习基础比较差。在这学期,教师应抓实基础,培养良好习惯,提高写话能力,全面提高学生的语文素养和成绩。

二,教材分析:

本册要求认识200个字,会写200个字.要求认识的字。

本册是在四年级上册基础上编写的,教材的结构及思路是共同的,体现整套教材的一致性。

三,教学目标

本册通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感,积极的人生态度和正确价值观.在识字写字,阅读教学,口语交际,作文,综合性学习等学习和活动中,全面达到中年级的阶段教学目标.

本册学习要达到的主要目标:

1.认字200个,会写200个,养成主动识字的习惯.

2.会使用字典,词典,有独立识字的能力.能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖.

3.能用普通话正确,流利,有感情地朗读课文. 4.体会课文中关键词句表达情意的作用.

5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情.能复述叙事性课文的大意.

6.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料.

7.在交谈中能认真倾听,养成向人请教,与人商讨的习惯.，并能简要转述.能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法.

四,教材内容与教学策略 (一)识字,写字教学

识字,写字是贯穿整个小学阶段的重要任务,它是阅读习作的基础.由于中年级的学生具有一定的独立识字能力,识字方式上可以做进一步的调整.对于书写练习,除课堂生字学习指导外,主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材,进行指导和书写训练,及时纠正学生在书写过程中出现的问题,同时培养学生的书写兴趣和爱好.

(二)阅读教学

本册既要完成中年级阅读学习目标,又为高年级的阅读作准备,在教学上起着承上启下的作用,是学习的重要阶段,要给予足够的重视。

1.精读课文的教学.

(1)指导朗读,默读.朗读是最经常,最重要的阅读训练,也是理解课文内容,体会思想感情,培养语感的基本途径.本册教学仍要重视朗读训练.把训练落在实处,不能急于求成或流于形式.

(2)精读词句,积累语言.将训练落到实处. (3)精读内容,体会思想感情.

2.略读课文的教学.本册安排了15篇略读课文.,:先由学生参照连接语中的提示,明确阅读的要求,独立阅读,思考,交流,初步体会内容;然后抓住一两个重点问题,可以是内容的,也可以是表达方法的,引导学生讨论,交流.，教学中还可以结合课文中泡泡的内容,提示学生思考,.

3.选读课文的教学.本册教材后安排了8篇选读课文,集中安排阅读,让学生课外独立阅读完成.教师可以提出要求并酌情检查,通过引导和交流促进阅读.对主动阅读的学生,要予以鼓励,引导学生更多,更广泛地课外阅读.

(四)习作教学

本册习作在\语文园地\中安排了8次,作为完整的习作训练;此外,结合课文学习,安排3次小练笔,作为片段练习.8次分别是写校园景,物,事,写自己的心里话,写大自然中的观察和发现,看图写想象,写热爱生命的人和事,写乡村生活的感受,写敬佩的一个人及自由表达.其中,大自然中的观察和发现,热爱生命的人和事,乡村生活的感受,我敬佩的一个人,这四项内容是说,写合一安排;其他四项是说,写分开安排.这8次习作训练有以下特点:

1.拓宽题材范围,给学生习作开辟选择的空间.拓宽习作的范围,让学生有内容可写,这8次习作训练,包括有写人,写事,写景物,写生活,写感想,写体会等.每个学生都有内容可写,能自由地表达自己的所想,所感.

2.本册除了内容上拓宽习作的范围,在形式上,也提供了多种习作类型.有写实的，也有写想象的,还有看图想象,写童话故事等，丰富了作文的写作形式.

3.重视习作后的交流和评改.本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他有明显错误的地方.

习作教学要注意以下几点:

1.启发引导,让学生乐写,爱写,对写充满兴趣.写的时候,不要有写法上条条框框,让学生放开手脚去写,不受形式的束缚,重在把心中所想,所感及时地写下来,让学生感到写就是倾吐,是件快意的事情.

2.感情真实,内容具体,养成良好的习作习惯.教师可以通过评价引导正确的文风.本册的\看图想象\和\编童话故事\是想象作文练习.想象作文同样要鼓励学生真实的想象,而不是不着边际的胡思乱想,老师要引导学生合理的想象.

3.让学生经常练笔,养成勤动笔的习惯.

4.习作交流和评价,重在鼓励.教师在教学中要以鼓励为主,让学生对自己充满信心,始终以乐观和愉悦的心情来写作文.

1、为三月谱曲

第一课时

教学目标：

1、知识与能力：运用多种识字方法自主学习生字，会认5个生字，其中包括 多音字“呢”（在课文中读n）；会写6个字。

2、过程与方法：正确朗读课文，了解课文大意。

3、情感与价值观：感受课文的美和春天的美；感悟诗歌蕴含的丰富联想。 教学重点：自主识字。 教学难点：正确读文。

教学准备： 课前学生自己或教师带领学生观赏春景。 一、说春天，引入课题。

1．这些天来，我们周围的景物一天比一天变得更美丽，一天比一天更有生机。同学们都有一双善于观察的眼睛。你都发现了什么景象，能告诉大家吗？ 2．学生畅谈自己观察到的春天的景象。 3．小结，引出课题。 二、初读课文，随文识字。

1．学生自由读全诗，用横线标出要求会认的字，用圆圈标出要求会写的字。 2．指名分小节读诗，注意读音是否准确，及时纠正不正确的读音。 3．出示词卡“呢喃”和字卡“谱”“潺”“萦”，认识生字。 三、再读课文，整体感知。

1．再读诗，思考：这首诗写了什么？为什么用“为三月谱曲”这个课题？（只要求初步感知。）

讨论：这首诗描写了春天的美景。阳春三月的美景就像一首动人的歌曲，所以作者用“为三月谱曲”这个课题（学生能用自己的话说出初步感受即可）。

2．既然大家都觉得这首诗很美，我们就要把这种美读出来。先听老师配乐朗读课文。讨论：怎样才能把课文读得优美动人？

教师根据学生的发言引导：读得流利、有感情，读出节奏，边读边想象，读出韵味。

3．按同学们讨论出的方法美美地读这首诗吧！ 四、指导写字。

1．出示字卡，指名读要求会写的字，读准字音。也可以读一个字组一个词，体会字义。

2．指导写字。

（1）“芬、鸽、梢”三字较易写，同学们可以自学。“鸽、梢”都是左右结构，写时注意左右靠紧。“芬”笔画要写得匀称、美观。 （2）重点指导写“谱”“巢”“烁”。

谱：左边稍窄些，右边上部“丶”“”要注意摆匀称。 巢：“巢”指鸟儿的窝，所以“巢”字就像鸟儿在树上做的窝。“巢”先写上面的三个“撇点”（每个撇点是一笔），再写下面的“果”，上下都不要写得太长，以免超出格子。 烁：火字旁笔顺不要写错，注意四个笔画在田字格中的位置。 3．在写字本上将每个字写两遍。 4．展示、评议写字作业。

第二课时

教学目标：

1．知识与能力：有感情地朗读课文，感受课文的美和春天的美；感悟诗歌蕴含的丰富联想。在熟读的基础上练习背诵。

2．过程与方法：留心观察春天景物，激发学生说、写春天的兴趣。 3、情感与价值观:激发学生热爱大自然的感情。

教学重点：有感情地朗读课文，感受课文的美和春天的美；感悟诗歌蕴含的丰富联 想。

教学难点：感悟课文内容，体会诗歌语言与形式的美。 教学过程：

一、体会诗的语言与形式美。

导入：既然大家都说这首诗很美，那么它美在哪儿呢？我们分小节来朗读、品味它的美。

（一）学习第一、二小节。

1．自由读一、二小节。找一找这两节诗中你最喜欢的词语，说一说为什么喜欢这些词语。不懂的词语也做上记号，提出来和大家一起讨论。 学生发言，讲一讲自己喜欢的词语。教师引导学生体会“小溪潺潺的流响”“枝头新绿的芬芳”“燕子呢喃的细语”“河边茸茸的绿草”“晴空萦绕的鸽哨”“悄然无声的小雨”这些语句的意思，感悟词句的优美。学生提出自己不懂的词语，查字典或结合上下文理解，也可以在全班讨论，教师点拨指导。如“潺潺”是象声词，指流水声；“新绿”指树木新长出的嫩叶；“呢喃”是形容燕子的叫声；“茸茸”指草儿刚长出来时像绒毛一样。“萦绕”指声音回响环绕。

2．指名配乐朗读一、二节，大家闭上眼睛听，想象：你的眼前仿佛出现了什么样的画面？

在小组里讨论，讲一讲诗歌描绘的画面，说说自己的感受。 小结：诗歌的语言十分生动优美。 3．体会诗歌的形式美。

师：同学们都认为诗的语言很美，也有许多同学注意到这首诗还有个特点。看看第一、二小节的表达形式，你发现什么了吗？

引导学生交流体会：这两节用了“用??用??用??”排比的诗行，上下诗行句式整齐，每节一、二行和三、四行又押韵，读起来节奏感强，优美动听。 4．试背第一、二小节。

（二）用同样的方法小组合作学习三、四节。

自由读三、四节，说一说自己喜欢的词语，想象这两小节描绘的画面，在小组交流讨论，谈一谈感受。最后试背这两小节。

教师参与学生的讨论，鼓励、引导学生展开想象。如第三小节的词语“欢跳”“闪耀”“嬉闹”是从动态上描写“三月的歌曲”，表现出春天生机勃勃、充满希望和活力的特点。然而，这两节诗并没有具体指“三月的歌曲”是什么，学生可以尽情地想象：“三月的歌曲”是孩子们活泼的笑语、是鸟儿婉转的啁啾、是人们欣喜的闪烁的目光?? 以“我仿佛看到了??”开头说说自己想象、体会到的诗歌描绘的画面。 二、总结点题，升华情感。

1．说一说自己对题目“为三月谱曲”的理解。 学生充分发表自己的看法，引导学生从“春天美”（春天的美景像一首三月的歌曲）