（1）学生轻声读课文，注意读准字音，边读边画出不认识的字，然后用部首查字法查不认识的字，查出后多读几遍。

（2）教师鼓励学生用自己熟悉的方法识记生字。用自己喜欢的方法， 组成四人学习小组，学习不认识的生字。教师巡视指导。 2.读下列词语， 读准加拼音的汉字。

cáokǎn

曹冲

ｃｈēｎɡ

称

象 官员 议论

停

guānyìlùndǐ

ｚｈòｎɡｌｉàｎɡ

重

量

砍树 画线

xiànｔíｎɡ

rán

止 到底 做 法 岁月

zuòsuì

zhàn

站立 船 只 然 后 四根 柱子 一杆

chuánɡēｎzhùgǎnｃｈèｎɡ

秤

3.汇报交流识记生字情况。 （1）用各种识字方法识字。 ①同偏旁的字。

木字旁：“根”“柱”“杆”。课件出示树根、柱子、木质栏杆图片，引导学生通过关注木字旁识记生字。注意“杆”是个多音字，在“枪杆、一杆秤、杠杆”里读ɡǎn，在“旗杆、栏杆、标杆”里读ɡān。

言字旁：“议”“论”。课件播放学生课堂小组讨论的小视频，引导学生通过情境再现理解“议论”的含义。这两个字的意思相近，构成词语“议论”，表示对人或事物的好坏、是非等表示意见。

②加一加、减一减识字。

砍＝石+欠 员＝口+贝 柱＝木+主 称=秤-平+尔 站＝立+占 岁＝山+夕 止＝正-一 杆=秆-禾+木 ③比一比识字。

“重”和“量”：这是一组字形相近的生字，两个字中都有“里”字。可以让学生结合生活经验，说说一些东西的重量，明白这个词的意思。

④字谜识字：“上”多一竖。（止） （2）交流其他识字方法。

4.出示生字，学生以开火车读、同桌赛读、小组赛读、等多种方式认读生字。 指导书写本课要求会写的字。

（1）学生观察字形，交流书写要点；教师重点指导易写错的字。

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[底]半包围结构，里面部分不能写得太小，斜钩要拉长一些，写得舒展。最后一笔点不能漏写。

[站]立字旁的提要写得短，右下边的“口”要写得稍大一些。 [船]舟字旁的提要写得短，注意右边不出头。右边的竖弯不带钩。 [然]四点的大小位置要注意，拉开适当的间距，首尾两点稍大一些，右上“犬”字的最后一点不能漏写。

（2）学生自由练写，组织展示评价。教师提醒学生在写字时要正确握笔，姿势正确，做到“一尺、一寸、一拳头”。

预设：写字是低年级教学的重点，教学中教师应多渠道、多方式地引导学生写字、识字、学词，使识字、写字教学变得生动、活泼、有趣，进而让学生积极、主动地投入学习中。因此，在教学中，把学生牵引到学习状态以后，教师还要巧妙地过渡到写字教学中，如生字记得牢，肯定也能写得工整、端正；请你当当小老师，提醒提醒大家怎样才能把字写得工整、端正，让学生在评价中感受到学习语文的乐趣，又把学习的主动权交还给学生。

三、再读课文，整体感知

1.提出问题，学生带着问题再次自由读课文。

过渡：曹冲为什么要称象？大象到底有多重？曹冲用什么方法称象？同学们在上课前提出的问题，都是我们读课文要弄懂的重要问题。下面请大家轻声地、有感情地朗读课文，一边读，一边想：课文讲了一件什么事？故事中有哪些人物？

2.学生交流读书情况，教师小结。（这篇课文主要讲了曹冲小时候想办法称象的故事。故事中有曹操、曹冲、官员们这些人物。）

3.教师引导，教学生初步认识事情的起因、经过、结果。

过渡：这篇课文是按照事情的发展顺序写的。一般来说，一个故事都有发生的原因，也就是起因；再就是故事发展的经过，也就是过程；最后是故事的结果。同学们已经将课文读过几遍了，那现在能和老师一起分一分吗？这篇课文可以分为三个部分：第一部分是第1、2自然段，写称象的——（生答：起因）；第二部分是第3、4自然段，写称象的——（生答：经过）；第三部分是第5自然段，写称象的——（生答：结果）。

4.学习第1、2自然段，了解故事的起因。

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过渡：刚才我们一起把课文分成了三个部分。首先啊，我们要来看看故事的起因，大象是

哪里来的？为什么要称象呢？

（1）指名朗读第1自然段，思考：大象是哪里来的？有哪些人去看大象？ （大象是别人送给曹操的；看大象的人有曹操、曹冲和官员们。） （2）指名朗读第2自然段，其他学生用横线画出文中描写大象样子的句子。 （3）交流写大象又高又大的语句，出示句子：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

①思考：你是从哪些词语中看出大象又高又大的？（身子像一堵墙，腿像四根柱子。）

②学生画一画大象的样子，教师课件出示大象的各种图片，感受大象的身子像墙，腿像柱子。

③指导朗读：“又高又大”要重读，表现大象的特点。

④教师引导：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。请你仿照这个句子说一说大象的耳朵、鼻子分别像什么：____像____，____像____。

（4）交流句子：官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？” ①教师指导学生朗读句子，读出惊奇、疑问的语气。学生试读、指名读、齐读。

②理解“一边……一边……”的含义，并用“一边……一边……”练习说话。 预设：教师可问学生：官员们看象、议论象是先后进行的，还是同时进行的？学生能回答出是同时进行的，再告诉学生当两个动作同时进行时，就可以用关联词“一边……一边……”。

③课件出示下面一组句子，引导学生交流、理解“到底”的意思。 大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？

小结：第2句中的“到底”表示深究的意思，说明官员们对大象的体重都非常好奇，表达效果比第1句好。

④学生讨论当时的场面应该是怎样的，小组合作演一演当时的情景。

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（当时的场面应该是非常热闹的，官员们交头接耳地议论大象的体型、重量，既吃惊，又好奇。）

小结：这么一头大象，到底有多重？官员们十分好奇。他们的议论被曹操听到了，于是他让大家想出称象的办法，大家想出来了吗？

四、背诵积累，作业设计

1.摘抄本课你喜欢的词语和句子。 2.完成本课对应训练。

1.正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。

2.通过对比，体会“才”字表达的意思。

3.讨论、交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。

能借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲称象的办法好在哪里。

一、温故知新，导入新课

1.复习巩固生字词，学生读一读。

过渡：上节课，我们朗读了课文，知道了大概内容，学习了生字词语，你们还认识它们吗？（出示词语）

曹冲 称象 官员 议论 重量 砍树 画线 停止 到底 岁月 站立 船只 果然 四根 柱子 一杆大秤 2.读读语段，指名写出生字，教师点评。

七十多ｓｕì的王大爷划着小ｃｈｕáｎ，靠岸卖莲蓬。他ｚｈàｎ在船头，大声吆喝着：“卖莲蓬啰，刚刚采摘的嫩莲蓬！”岸边的一棵大树ｄǐ下，有人正在乘凉，听到吆喝声走了过来，挑了一些莲蓬。王大爷拿出一ɡǎｎ ｃｈèｎｇ，

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