第三单元 儿童生活
儿童时期的生活，是一个丰富多彩的世界，更是一段欢快流动的过程，是一种体验人生、感悟自然的过程，是真情的种子发芽的过程，是关爱的花蕾含苞待放的过程。启蒙时期的儿童，天真纯净得如一泓清泉。他们有着聪明的才智，也有着丰富的情感：家人之间的至爱亲情，对爸爸的无限思念，对妈妈的无限爱意。孩子有着孩子的视角，孩子有着孩子的故事。用心感受，你会发现一个不一样的世界！
本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了四篇课文，这些课文以儿童的视角，表现儿童的生活。本单元的教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”，课后题形式多样，针对问题，引导学生畅谈自己的感受或想法。本单元的另一个教学重点是“借助关键词句，理解课文内容”，着重训练学生通过提取相关信息理解课文内容的能力。
分类 具体内容 课文 曹冲内容简说 教学要点 课时安排 这篇经典的历史故事，采用对借助课后题的排序，说2课称象 比的方法记叙了称象的全过说曹冲称象的过程和时 程，表现了曹冲的聪明才智。 曹冲称象的办法好在哪里。 玲玲玲玲准备参加评奖的画不小心借助关键词，了解课文2课的画 被弄脏了，在爸爸的启发下，内容，讲述故事，懂得时 玲玲开动脑筋，把弄脏的画改其中的道理。 成了一幅美丽、有趣的画。故事告诉我们：只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。 一封信 本文记叙了主人公露西想念在比较两封信的内容有2课国外工作的爸爸，给爸爸写信什么不同，说说喜欢哪时 1
的故事，字里行间透露着温暖一封，并说明理由。 的亲情。 妈妈本文描绘了睡梦中的妈妈真美通过关键词句，体会妈2课睡了 丽、好温柔、好累的情景，引妈与孩子之间美好的时 导学生透过作者对睡梦中的妈爱。 妈的描绘，体会母子之间的关爱之情。 口语 做手介绍自己的一件手工作品的制能按顺序介绍制作过1课交际 工 作过程，学会按顺序进行表达，程；能够一边听一边记时 提高表达能力。 住主要信息。 语文识字以9组词语激发学生培养广泛认识11个生字，了解2课园地加油的兴趣爱好的欲望。 三 站 词组的结构特点；能正时 确辨析与运用同音字；字词区别形近字；会用“一边……写写自己喜欢的玩具。句运一边……”造句。 用 写话 写一写自己喜爱的玩具。 学习“在方格纸上写，标点符号占一格”等基本写话格式要求；积累好词佳句，初步养成积展示展示自己在课内外积累的词累的好习惯；想象画台 句。 面，背诵古诗；阅读《王二小》，感受王二小的机智勇敢。 日积背诵古诗《小儿垂钓》。 月累 我爱阅读《王二小》这个故事，了阅读 解王二小的英雄事迹。
4曹冲称象
文本分析：
本文根据《三国志·魏书·邓哀王冲传》相关内容改写，讲的是曹操的小儿子曹冲小时候想出办法称出大象的重量的故事，表现了曹冲善于观察、爱动脑思
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考、能大胆表达想法的特点，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题。全文共5个自然段，按照事情发展的顺序记叙。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。课文配有1幅插图，是曹冲在岸上指挥，人们按照他的方法，把大象赶上船，在船舷上画线的场景。插图可以帮助学生直观地观察和理解曹冲称象的过程。低年级的学生喜欢听故事、爱动手、好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词、熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。教师还要避免理论的分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。
教学目标：
1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。
3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
教学重点：
借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪里。
课时安排：2课时
1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文。学习第1、2自然段，了解事情的起因。 3.会用“一边……一边……”说话，体会“到底”一词表达的意思。
1.认读生字、新词。
2.了解课文内容，初步了解曹冲称象的起因和方法。
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一、激趣导入，揭示课题
1.谈话导入，引导学生关注测量工具“秤”。
导语：同学们，看，这是哪里呀？（课件出示菜场、超市的人员给顾客称东西的图片，引导学生说出“秤”）秤是我们日常生活中非常重要的一件物品。你同妈妈去菜场买菜，去超市买水果的时候，工作人员都会用秤称一下重量。我们如今使用的大都是电子秤，但是在电子秤还没有发明出来之前，我们延续了数千年的称重工具是什么样的呢？我们先来看看图。（出示一杆秤的图片）
预设：课件出示关于秤的各种图片，引导学生说出“秤杆、秤砣”等词语，注意读准翘舌音“秤”。
2.出示谜语并猜出谜底，板书课题，导入本课学习。
四条大腿粗又圆，两把长刀硬又尖。全身披挂银盔甲，后面甩根细皮鞭。（谜底：大象）
（1）板书课题：曹冲称象。学生齐读，提出质疑。 预设：曹冲为什么要称象？他是怎么称象的？
（2）认识“曹”和“称”字。“曹”是上下结构的字，上面部分的笔顺是：横、竖、横折、横、竖、竖、横。“称”是左右结构的字，左边是“禾”，右边是“尔”。
（3）区分“秤”与“称”字，让学生说说这两个字的区别。
指导：“称”与“秤”是一对字音相近的生字，且字形中都有禾木旁，学生容易混淆误读。可以让学生通过组词、看图的方式，在语境中加深印象，巩固读音。
（4）简单了解曹操和曹冲。
曹操（155—220）字孟德，一名吉利，小字阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州）人。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家，三国时期曹魏政权的奠基人。
曹冲（196—208）字仓舒，东汉末年人，曹操之子，从小聪明仁爱，深受曹操喜爱。
二、初读课文，检测预习
1.学生自主读文，探究识字。
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