相同点：1、都是为了获得语言的交际能力 2、两种方式都是有意义的方式

3、两种方式使用某些相同的学习策略，如迁移。 不同点：1、学习的主体不同 2、学习的起点不同 3、学习条件和环境不同 4、学习的动力不同 5、语言输入的情况不同

儿童习得第一语言的阶段：第一阶段，1岁前，语言理解阶段 二一岁到1.5岁，单词语阶段 三 1.5到2.5岁，双词语阶段 四 2.5到4岁，连接成句子 五四岁以后，说连贯的话

行为主义理论（刺激——反应论）

经典行为主义：强调刺激 新行为主义：强调对结果的强化

调节反应论:刺激——外部反应——内部反应——新反应

第三章

文化定义：很多说法p41

P42文化分类：1、大写字母C文化和小写字母c文化 2、实在性文化、行为文化、成就文化

3、普及文化与专业文化

4、知识性说文化与交际性文化

文化和文明的区别：文明史人类发展到一定阶段才出现的，在野蛮时代没有文明，文明跟野蛮是对立的，而文化自古就有，神话就是例子。

P44在目的语国家学习目的语经的四个过程：观光期（2——3个月）

挫折期（4——5个月）

文化震荡期：学生所经历的那种从轻度易怒、暴躁到心理上的深刻的惊恐和危机现象（可否避免，两种说法P44）。 逐渐适应期（4、5个月以后）

文化关键期（布朗）：学生离开本族文化，但是没被第二文化所调整或同化。这时，学生对两种文化记不太接近又不太疏远，给学生合适的压力学习语言。第二阶段压力太大，第四阶段压力太小。因此，第三阶段是学文化的最好时期，语言熟巧就在这个阶段。（文化关键期只是一种假说）

文化关键期和语言习得关键期的区别：后者跟年龄有关，前者独立于年龄。

接受或完全复原期（半年以后）

语言和思维：(p45)语言和思维是相互作用、相互促进的，而不是那个决定哪个的关系，决定语言和思维的是一个名族所处的社会和历史条件。

文化社会的差异：不同民族文化差异的社会体现。

文化固定模式(p42)：人们常以自己文化社团的观点来观察不同文化社团的文化特点，并且认为该社团的每个成员都具有这种假定文化特点。

第四章语言对比分析

1. 概念及分类

（1）概念：把两种或两种以上语言进行共时对比，确定相同点和相异点 （2）理论对比分析

任务：通过语言的对比，对语言的相同点和不同点做出全面的说明和解释，并且提供语言对比的理论模式。要求详尽、明确、严格。（ps.在我国只作为一种手段没有形成一门独立的语言学科）

（3）应用对比分析任务：运用理论对比分析的研究成果，提出语言对比分析的框架，为语言教学提供必要的信息 2. 发展历史——三个阶段 （1） 前经典理论时期：19世纪末20世纪初，发现母语回牵现象；1945年9月现代对比分析宣言，弗里斯“对学

生要学的语言和学生的母语同时进行科学的描写，并且在对两者进行比较的基础上编写教材，才是最有效的。” （2） 经典理论时期（1957——1965）：1957年，拉多《跨文化的语言学》建立了对比分析的系统理论；1965年《对

比结构系列集》，该阶段最高成就。 （3） 改进与发展时期（1965至今）：经典对比分析把语言看成是封闭的结构系统，是静态的形式分析，有很大的局

限性；1968年，乔治敦城圆桌会议，对经典的对比分析批评达到了高峰；微观对比发展为宏观对比，更加注